“概論”課過程性考核評(píng)價(jià)方式探析

【摘 要】 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究“概論”課過程性考核評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容、存在問題以及應(yīng)對(duì)策略。主張通過改革和完善“概論”課考核評(píng)價(jià)方式，提高大學(xué)生政治素養(yǎng)、知識(shí)水平和綜合能力，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

【關(guān)鍵詞】 “概論”課;過程性;考核評(píng)價(jià)方式;存在問題;應(yīng)對(duì)策略

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱“概論”），是高校思想政治理論課的核心課程，是大學(xué)生的必修課之一?！案耪摗闭n作為大學(xué)生思想政治教育的一種重要方式和途徑，考試不是主要目的，而在于結(jié)合學(xué)生實(shí)際改革完善考核方式，提高學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力。過程性考核評(píng)價(jià)方式重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程，通過如撰寫讀書筆記、觀后感、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、考勤、課堂綜合、期末小論文等形式綜合考評(píng)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面成才有積極意義。

一、“概論”課考核方式概述

“概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，對(duì)塑造大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有積極促進(jìn)作用。目前，隨著社會(huì)發(fā)展變化，“概論”課考核方式也在改革，主要有閉卷和開卷兩種形式。

首先，閉卷考試。閉卷考試指學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)完“概論”課后，參加學(xué)校組織的期末考試，考試試卷主要從學(xué)校題庫中隨機(jī)提取或由任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況出試題考核學(xué)生，成績構(gòu)成主要由平時(shí)成績加期末考試成績共同構(gòu)成，平時(shí)成績一般為30﹪，期末考試成績?yōu)?0﹪，部分高校閉卷考試中平時(shí)成績占40﹪，期末考試成績占60﹪。學(xué)生通過參加期末考試后綜合成績?yōu)?0分以上則過關(guān)，完成“概論”課程的學(xué)習(xí)，不達(dá)60分者按要求重修或補(bǔ)考。

其次，開卷考試。在老師的指導(dǎo)下，平時(shí)學(xué)習(xí)中完成老師布置的相關(guān)作業(yè)、參與老師課堂教學(xué)，期末結(jié)束時(shí)完成期末考核，老師結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況綜合評(píng)價(jià)。

二、“概論”課過程性考核方式的主要內(nèi)容

“概論”課過程性考核方式屬于開卷考試，采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格”五個(gè)層次對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合考核評(píng)價(jià)。其中，90-100分為“優(yōu)秀”，80-89為“良好”，70-79為“中等”，60-69為“合格”，60分以下為“不合格”。綜合評(píng)價(jià)由平時(shí)成績加期末成績構(gòu)成，共100分，平時(shí)成績比率為80%，期末成績比率為20%，它重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程。具體內(nèi)容如下：

1、平時(shí)成績構(gòu)成

在老師的安排下，學(xué)生通撰寫讀書筆記、觀后感、分小組參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、課堂綜合表現(xiàn)等完成各項(xiàng)內(nèi)容考核，形成平時(shí)成績即讀書筆記10分、觀后感10分、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告20分和課堂綜合40分，滿分80分。具體有：一是讀書筆記。學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)安排，課下閱讀與“概論”課相關(guān)的書籍或文獻(xiàn)，可以分組討論、可以自己閱讀感興趣的書籍，最后撰寫1篇不少于1200字的讀書筆記，標(biāo)題自擬，不能抄襲，參考書目、文章、引用等須注明具體出處。二是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在教學(xué)期中階段，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)具體實(shí)施過程由小組長負(fù)責(zé)，老師作理論指導(dǎo)。在小組長的安排下，小組成員進(jìn)行分工，誰發(fā)放調(diào)查問卷、誰統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷、誰制作PPT，誰撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、誰負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示交流等都有分工和記錄，開展時(shí)間主要集中在課后或周末時(shí)間。在規(guī)定的時(shí)間提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，老師根據(jù)小組開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的情況、內(nèi)容和匯報(bào)交流情況等給予成績?cè)u(píng)價(jià)，成績分?jǐn)?shù)當(dāng)場公布并請(qǐng)小組長將成績記入教師教學(xué)手冊(cè)。三是觀看紅色視頻并撰寫觀后感。學(xué)生在老師的安排下，分組觀看紅色視頻如《火燒圓明園》《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》等，自擬題目寫觀后感。觀后感必須是自己的所思、所想、真實(shí)感受或收獲啟示。其目的是讓學(xué)生接受紅色教育，傳播正能量。四是考勤和課堂互動(dòng)。在教師的安排與指導(dǎo)下，學(xué)生要積極參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，例如課堂上討論、辯論、發(fā)言、閱讀、回答問題等，教師根據(jù)學(xué)生參與情況進(jìn)行課堂綜合評(píng)價(jià)并加分，對(duì)遲到、早退、曠課、事假、病假的學(xué)生要適當(dāng)減分和扣分。出勤率100﹪和課堂表現(xiàn)優(yōu)秀者給予滿分。

2、期末成績構(gòu)成

考查周，通過PPT展示考查題目，學(xué)生自主選題，撰寫期末小論文，教師根據(jù)學(xué)生寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

3、綜合成績構(gòu)成

平時(shí)成績與期末成績總和。分?jǐn)?shù)和等級(jí)分別是90-100分為“優(yōu)秀”、80-89為“良好”、70-79為“中等”、60-69為“合格”、60分以下為“不合格”。綜合考評(píng)中，學(xué)生必須全程參與每項(xiàng)考核內(nèi)容，不得無故缺席，缺少部分必須補(bǔ)充完整才能考評(píng)。

三、“概論”課過程性考核方式的特點(diǎn)及問題分析

為避免大學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末零突擊”的應(yīng)試現(xiàn)象，過程性考核評(píng)價(jià)方式在“概論”課考核方式改革下產(chǎn)生。它重平時(shí)學(xué)習(xí)輕期末考試，存在考核內(nèi)容細(xì)致、全面、靈活的特點(diǎn)。但實(shí)施操作中，也存在如下問題：

首先，教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)在平時(shí)成績上體現(xiàn)不多。教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，主要講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)安排一些自學(xué)內(nèi)容。負(fù)責(zé)計(jì)分的同學(xué)或班干部不可能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生自學(xué)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能準(zhǔn)確界定自學(xué)中的平時(shí)成績，故學(xué)生自學(xué)過程在平時(shí)成績上體現(xiàn)不多，屬薄弱環(huán)節(jié)。

其次，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，平時(shí)成績主要體現(xiàn)在作業(yè)、考勤和課堂互動(dòng)幾個(gè)方面，在具體分值上設(shè)置還不夠全面和詳細(xì)。例社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)總分20分，20分由哪些分值構(gòu)成沒有細(xì)化說明。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)主要在小組長統(tǒng)一組織下完成，小組長承擔(dān)的工作較多，任務(wù)較重，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，小組長多少分沒有體現(xiàn);在小組成員具體分工中，負(fù)責(zé)調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)、照片收集、撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、展示社會(huì)實(shí)踐成果等各項(xiàng)具體環(huán)節(jié)也沒有具體分值體現(xiàn);在實(shí)踐調(diào)查過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)、承擔(dān)活動(dòng)內(nèi)容較多的同學(xué)是否要額外加分也沒有具體要求。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，老師根據(jù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告開展情況、內(nèi)容及匯報(bào)情況給予成績?cè)u(píng)價(jià)，這個(gè)成績?cè)u(píng)價(jià)只是總分，而小組成員每項(xiàng)小分多少?zèng)]有體現(xiàn)出來。

再次，教學(xué)過程中，學(xué)生課堂綜合分?jǐn)?shù)可能會(huì)出現(xiàn)加分不及時(shí)或遺漏現(xiàn)象。例如學(xué)生參與討論、辯論、發(fā)言、閱讀、回答問題時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)分的小組長或班干部也要聽課和參與課堂教學(xué)，不可能第一時(shí)間給每一個(gè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)馬上加分，他們有時(shí)會(huì)邊聽課邊計(jì)分，有時(shí)會(huì)在課后計(jì)分，難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)分不全或遺漏現(xiàn)象。

四、解決“概論”課過程性考核方式存在問題的策略

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要解決過程性考核中存在的問題，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生自學(xué)過程中，老師要利用QQ、微信、短信等交流平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解和關(guān)注大學(xué)生思想狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生。對(duì)思想積極、學(xué)習(xí)主動(dòng)、態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)給予肯定，對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生積極鼓勵(lì)，并將肯定和鼓勵(lì)落實(shí)在平時(shí)成績上，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的興趣和熱情。

第二，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除作業(yè)、考勤和課堂互動(dòng)外，學(xué)生的做人態(tài)度和人格也可以納入考核環(huán)節(jié)。例如主動(dòng)幫助班集體管理課堂紀(jì)律、課前主動(dòng)打開多媒體、主動(dòng)擦干凈黑板、主動(dòng)承擔(dān)多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，要給他們計(jì)分和加分，這有助于鼓勵(lì)更多的同學(xué)踏實(shí)做事，認(rèn)真做人。

第三，組織班干部、小組長、計(jì)分班長輪流計(jì)分，計(jì)分手冊(cè)由學(xué)生保管，學(xué)生可以隨時(shí)查看計(jì)分情況。例如本周由計(jì)分班長記錄、下周由小組長記錄、依次輪換，當(dāng)出現(xiàn)未能及時(shí)計(jì)分或遺漏計(jì)分現(xiàn)象時(shí)，由計(jì)分小組和學(xué)生本人協(xié)商解決。

五、結(jié)語

“概論”課作為大學(xué)生思想政治教育的一種重要方式和途徑，考試不是主要目的，而在于結(jié)合社會(huì)發(fā)展、人才需求狀況和大學(xué)生實(shí)際，通過改革和完善“概論”課考核方式，提高學(xué)生政治素養(yǎng)、知識(shí)水平和綜合能力，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙路.高校“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程考核方式改革探索[J].考試周刊， 2010.32.

[2] 白鷺、谷風(fēng)、吳春英.考查課的教學(xué)方法與考核方式的探究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.6.

【作者簡介】

丁訪維，女，碩士，貴州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.