從信、達(dá)、雅三個層面談核心素養(yǎng)之語言的有效表達(dá)

林森默

摘 要：語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)四大要素的核心。寫是語言能力的輸出形式，是語言能力運(yùn)用的最高級形式也是英語教學(xué)中難度最大最綜合的一項(xiàng)活動。因此，我們要加倍重視書面表達(dá)的日常教學(xué)，尤其是讀后續(xù)寫部分。本文主要從信、達(dá)、雅三個維度來闡述讀后續(xù)寫的寫作標(biāo)準(zhǔn)，并且在日常的閱讀教學(xué)中有目的的指導(dǎo)學(xué)生去尋找這些“信達(dá)雅”的語言，確保讀后續(xù)寫的文字表述更具流暢性、合理性、生動性和有效性。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá);信達(dá)雅;讀后續(xù)寫

語言能力是一個整體，不能碎片化，所以，培養(yǎng)語言能力也應(yīng)該建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。所以，教師在課堂上的口語表達(dá)，作業(yè)的點(diǎn)評里都要注意自己的用詞，有意識地用上準(zhǔn)確、豐富、得體生動的詞匯，并養(yǎng)成習(xí)得性的習(xí)慣，這樣學(xué)生可以耳濡目染，潤物細(xì)無聲地學(xué)到信達(dá)雅的詞匯。筆者以Module1第三單元第二篇文章The night in the mountains為例，從語言的“信（準(zhǔn)確性）、達(dá)（豐富性）、雅（生動性）三個方面闡述對于讀后續(xù)寫的教學(xué)策略。

一、“信”——語言表述準(zhǔn)確

語言表達(dá)準(zhǔn)確是寫作最基本的要求，尤指續(xù)寫的語言和原文保持一致性。在讀后續(xù)寫設(shè)“大理一日游”之前著重分析了王薇和王昆的性格。比如part 2中寫到她占著枕頭就睡了這個語句就吻合了part1中說王薇是不注意細(xì)節(jié)的表述。而王昆則是擁有更細(xì)膩更感性的性格，所以他的字里行間會出現(xiàn)很多對周邊環(huán)境的感知，并透過感知傳達(dá)給讀者他的內(nèi)心感受。所以要求學(xué)生在續(xù)寫的語言中特別要有描寫環(huán)境的語句。比如寫到"The leaves dance like butterflies when the wind blew." dance這個詞非常的準(zhǔn)確而且還生動形象，還用上了比喻的修辭手法。還有學(xué)生作文里寫到"The Erhai Lake shone like a silver mirror in the bright moon， I admired the moon as if Chang Er was dancing on it."來描述置身于月色下的洱海時情景和感受，模仿了原文中夕陽映襯下湖面金光粼粼的句子。

二、“達(dá)”——語言表述豐富

英語語言的詞匯之多必然決定了它表達(dá)的豐富性，在處理The night in the mountains這篇文章時，有一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以任務(wù)型閱讀的方式讓同學(xué)們?nèi)フ冶磉_(dá)很冷的語句。開始任務(wù)之前先問同學(xué)們，你們是怎么表達(dá)非常冷的。基本不外乎這幾個句子：“It is very/extremely cold”，“I feel? so cold”等。離開語境而言，這句子表達(dá)也是準(zhǔn)確無誤的。但是句式單一，給人不了任何的語境和心境。無法給讀者展示你的內(nèi)心感受和所處的環(huán)境。所以，鋪墊好這個環(huán)節(jié)或者說我故意給學(xué)生挖了個坑并且成功地讓他們跳下來之后，再讓學(xué)生帶著問題去文本中找尋關(guān)于冷的語句時，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)一邊讀一邊或點(diǎn)頭或會意地微笑。他們很快地找到了關(guān)于好冷的各種豐富表達(dá)。學(xué)生分別用了“the snow was already beginning to fall in Tibet.”“Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.”“Along the way children dressed in long wool coats? stopped to look at us?！睂W(xué)生不僅在用詞、修辭上可以豐富多樣，還可以用環(huán)境和其他人身上來烘托。

三、“雅”——語言表述生動

雅是指語言文字要得體生動，追求文章的優(yōu)美。如果學(xué)生的文章能夠到雅的話，基本可以成為一篇美文供人欣賞了，也是與原文能夠高度契合的途徑。雖然這是一個很多學(xué)生無法到達(dá)的高度，但是我們依然要努力向它靠齊。

教材依然是我們習(xí)作的好素材。Night in the mountains 恰好就是其中適合我學(xué)生的程度又很美的一篇文章。文章里有一句帶明喻的句子就非常的優(yōu)美：...the lakes shone like glass in the setting sen and looked wonderful.為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美。我問學(xué)生這個句子好不好？（特意用了好字而不是美字）好在哪里？他們回答說好，因?yàn)橛斜扔骶?。我再讓學(xué)生去找最重要的兩個詞。學(xué)生很快回答我是lake和sun。這樣生硬而又冰冷回答，一點(diǎn)畫面感都沒有。學(xué)生在閱讀時忽略了語言的自身美。而我們的講解也是干巴巴的詞匯、語法、句子教學(xué)，完全稱不上語言教學(xué)，更發(fā)現(xiàn)不了語言的美。于是，我接著追問“What is the lake like？ What is the color of the lake？ And why？”“The lake is shinning like gold because of the sunlight.”接下來我允許他們用中文來表述腦海中的畫面。一輪夕陽（a setting sun），柔和地灑在湖面上，湖面是一片柔和的黃色（shone）閃耀著。最后再讓學(xué)生閉上眼睛想象和感受一下，夕陽西下，柔美的光線投射到一片澄清而寧靜的湖面上，泛起了一片暗黃色的金光，整個湖面熠熠生輝，整個畫面是寧靜而唯美的。這樣，同學(xué)們就能感受到我國青藏高原一帶的美麗景色，真正達(dá)到了在美文中一起旅行的效果，對祖國大好河山的自豪感油然而生。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)多注意語言知識的積累，廣泛閱讀原汁原味的英語文章，鼓勵學(xué)生讀原版文章，里面的語言更加與時俱進(jìn)，內(nèi)容涵蓋社會的各個方面。對學(xué)生的詞匯豐富和語言學(xué)習(xí)非常有幫助。另外像百詞斬和每日英語聽力等這些優(yōu)質(zhì)的APP也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言非常好的平臺。再堅(jiān)持一段時間的學(xué)習(xí)后，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)盡量多使用原文中較豐富、地道的英語詞匯，不要在數(shù)量上做文章，而應(yīng)在語言詞匯、句型結(jié)構(gòu)的豐富性和多樣性、準(zhǔn)確性、合理性等方面下功夫。

參考文獻(xiàn)：

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