分析小學(xué)體育教學(xué)“分層遞進(jìn)”培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

徐燕

【摘 要】由于對(duì)小學(xué)生有德智體美勞全面發(fā)展的要求，體育學(xué)習(xí)逐漸被重視，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中采用“分層遞進(jìn)”的教學(xué)方法主要要求教師做到：了解學(xué)生，進(jìn)行層次劃分;根據(jù)不同層次制定教學(xué)目標(biāo);科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)給予學(xué)生幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育教學(xué);分層教學(xué);合作學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求開始提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，要解放學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的體能，在這樣的大背景下，體育教育也逐漸成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是學(xué)生體力和智力飛速發(fā)展的時(shí)期。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式主要以老師的傳授為主，過于注重教學(xué)的一致性和統(tǒng)一性，傳統(tǒng)觀念太過忽視學(xué)生的感受，嚴(yán)重制約了學(xué)生的身心發(fā)展，在這種情況下，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

分層教學(xué)法是指教師扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、性格特征及學(xué)習(xí)能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，深入到學(xué)生中，切實(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次定制出不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式，以此提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處及優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生整體體育素養(yǎng)的同時(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，是具有個(gè)體差異性的，之所以要采用分層教學(xué)法，就是因?yàn)閷W(xué)生千差萬別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)體育課程在傳統(tǒng)教育中呈兩極分化現(xiàn)象，一種是教師對(duì)學(xué)生疏于管理，只讓學(xué)生自由活動(dòng)：另一種則是教師對(duì)學(xué)生管理過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)都是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師完全成為了課堂的主宰者，體育教學(xué)活動(dòng)也只局限于課堂的40分鐘，所以實(shí)行分層教育法十分必要。在小學(xué)體育教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法主要為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，二是提高小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)體育教育分層教學(xué)的步驟

下面筆者針對(duì)小學(xué)體育課堂的分層教學(xué)進(jìn)行簡單的步驟劃分：

1.了解學(xué)生，進(jìn)行層次劃分

在新學(xué)期開始，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行簡單的體能測(cè)試，例如跑步、立定跳遠(yuǎn)等簡單的項(xiàng)目和一些性格趣味小測(cè)試，通過項(xiàng)目的測(cè)試成績了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及在體育運(yùn)動(dòng)方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解進(jìn)行簡單的層次劃分。例如，男女生分開，按照男生女生不同的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)將整個(gè)班級(jí)分為三個(gè)層次，可分為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好，也可根據(jù)其他分類標(biāo)準(zhǔn)將層次更加細(xì)化，例如擅長田徑類的和擅長球類的。但劃分層次的意義在于：要看到學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的對(duì)待方式。

2.根據(jù)不同層次制定教學(xué)目標(biāo)

體育教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、體育運(yùn)動(dòng)才能、性格特征等因素對(duì)學(xué)生制定較為合理的教學(xué)目標(biāo)。上述步驟中將學(xué)生按照層次劃分也是為制定教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備：優(yōu)秀層次的學(xué)生，他們的接受能力較強(qiáng)，體育才能較高，對(duì)體育課也有很大興趣，對(duì)于這類學(xué)生，要制定較高的教學(xué)目標(biāo);優(yōu)良層次的學(xué)生，他們一部分是體育才能較出色，但對(duì)體育課的興趣不高，另一部分是對(duì)體育課表現(xiàn)出濃厚的興趣，但體育才能相對(duì)較弱，針對(duì)前一類學(xué)生，教師應(yīng)制定“提高興趣”的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)后一類學(xué)生，教師應(yīng)制定“加強(qiáng)能力”的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于體能較差且對(duì)體育課興趣不高的學(xué)生，則要重點(diǎn)關(guān)注，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行高效體育教學(xué)活動(dòng)的必要前提。

3.科學(xué)分組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力

將學(xué)生劃分層次的另一重大意義是幫助學(xué)生建立良好的互助關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在許多小學(xué)生在家中都是“四寵一”的情況，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，與同學(xué)們的相處可能會(huì)存在一定的問題，也有很多學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨驔]有玩伴，這時(shí)如果教師不關(guān)注很有可能對(duì)學(xué)生未來的性格養(yǎng)成方面產(chǎn)生不好的影響。體育課堂多設(shè)立在戶外，更符合小學(xué)生愛玩的特性，所以，體育教師應(yīng)利用好這一“先天優(yōu)勢(shì)條件”，在體育課輕松的氛圍中幫助學(xué)生建立友誼，逐漸讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的好處。

具體實(shí)施方法一是教師按照上述劃分好的層次，將不同層次的學(xué)生分在不同組別中，每個(gè)小組以5-7人為宜，全班分為6-8組。需要注意的是，教師要保證每個(gè)小組成員內(nèi)都有優(yōu)秀、優(yōu)良和良好層次的學(xué)生，起到互幫互助的作用，讓學(xué)生看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也要用自己的優(yōu)點(diǎn)去幫助別的同學(xué);二是教師按照層次直接劃分為組，按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如前面提到的一組學(xué)生：對(duì)體育課表現(xiàn)出濃厚的興趣，但體育才能相對(duì)較弱，對(duì)于這類學(xué)生，教師要教授給他們運(yùn)動(dòng)技巧，可以適當(dāng)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，以此快速提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)才能。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特性采取針對(duì)性的方案。

不論采用哪種分類標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)期中和學(xué)期末都要進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)不僅有個(gè)人表現(xiàn)，更要有小組整體成績比拼，可以以40%個(gè)人成績+60%小組成績作為最后的考核成績，讓學(xué)生關(guān)注小組的整體水平，這樣更有利于加深不同層次學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解。

4.實(shí)時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)給予學(xué)生幫助

小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較弱，不能完全放任他們自己學(xué)習(xí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情況，給學(xué)生劃分的層次也不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便于學(xué)生更快的進(jìn)步。對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要給予調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生追求更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。對(duì)于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)指正，耐心教導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，幫助他們盡快達(dá)到目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、勇往直前的精神。

三、小學(xué)體育教育分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，采用分層教學(xué)還要注意以下事項(xiàng)：

1.教師要明確地位

小學(xué)體育教學(xué)中也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色。在課堂中，教師可以先將運(yùn)動(dòng)技巧及注意事項(xiàng)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生按照小組進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，教師的主要任務(wù)是細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生遇到了一些困難，可以讓學(xué)生先進(jìn)性組內(nèi)討論，自行解決，如果依然存在問題，教師可以給予適當(dāng)幫助，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力。

2.注重課內(nèi)外相結(jié)合

教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，要多注重學(xué)生的課外體育鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。教師要充分利用課余時(shí)間，多組織學(xué)生進(jìn)行課外及戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外放松的同時(shí)可以得到體能的鍛煉，切實(shí)做到體育學(xué)習(xí)的課內(nèi)外結(jié)合，長期堅(jiān)持不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握體育課程的理論知識(shí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.保證分組與考核標(biāo)準(zhǔn)的公平

教師采用分層教學(xué)法必須做到公平公正，主要體現(xiàn)在分組和考核兩方面。在分組時(shí)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，制定合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，這是小組間公平競爭的前提;在考核時(shí)，教師要設(shè)置合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，取長補(bǔ)短。需要注意的是，這里所說的公平是動(dòng)態(tài)的，教師不能一味地以考核成績判斷學(xué)生的好與壞，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅考核最后成績，更要考核學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了多少東西，譬如有的學(xué)生開始基礎(chǔ)較差，但進(jìn)步幅度很大，雖然最后考核成績?nèi)匀徊蝗鐑?yōu)秀同學(xué)的成績，但這種進(jìn)步是值得鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的，所以在考核中，教師一定要給予學(xué)生正向引導(dǎo)。

四、小結(jié)

綜上所述，將“分層漸進(jìn)”的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行合理分組，根據(jù)不同分組制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)、及時(shí)調(diào)整等，這對(duì)教師的能力有很高的要求，但這一方法運(yùn)用得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚遠(yuǎn).分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（05）：7-8

[2]方麗莉.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（04）：16+18

[3]楊天輝.淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（27）：87-88