談農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理策略

魏元玲

【摘要】農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?；谵r(nóng)村初中班主任管理的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析相關(guān)原因，提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中?班主任?班級(jí)管理?策略

農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。班主任作為學(xué)生日常校園生活中的管理者和監(jiān)督者，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)成績，溝通學(xué)校和父母的橋梁。而農(nóng)村教育中，由于外出務(wù)工人員這一因素，很多學(xué)生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數(shù)都是老人。這就加重了農(nóng)村班主任管理工作的難度，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師需要掌握正確方法，與學(xué)生打好關(guān)系，促進(jìn)管理工作效率化，合理化，科學(xué)化，不斷探索班級(jí)管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試多種管理策略。

一、農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐現(xiàn)狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國農(nóng)村教育問題也逐漸被重視，但是由于現(xiàn)代化制度落后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，農(nóng)村教育事業(yè)情況特殊，其班級(jí)管理和教育改革在根本上與城市教學(xué)改革有所區(qū)別，所以要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，對(duì)于農(nóng)村班主任而言，現(xiàn)階段要開展諸多班級(jí)管理工作，必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才能妥善處理以下問題。

（一）學(xué)困生數(shù)量眾多

學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)的情況，對(duì)于一般教學(xué)和管理來說，可以通過教師進(jìn)行補(bǔ)課指導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定幫助和輔導(dǎo)。但是，對(duì)于農(nóng)村教育來說，每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生數(shù)量占據(jù)班級(jí)的一部分，有些甚至是超過半數(shù)的情況，這是由于農(nóng)村學(xué)生本身家長素質(zhì)偏低，學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有受到優(yōu)質(zhì)教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務(wù)工的原因，也十分缺乏。另外，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)優(yōu)生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因?yàn)檗r(nóng)村教育資源匱乏，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平較低，無法面對(duì)眾多的學(xué)困生，導(dǎo)致普通學(xué)生在長期發(fā)展下也成為學(xué)困生，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村教育由于經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡陋，會(huì)接受農(nóng)村教育的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)也較為薄弱，這是農(nóng)村教育學(xué)困生數(shù)量眾多的原因。學(xué)困生的數(shù)量也導(dǎo)致班主任開展班級(jí)管理會(huì)面臨諸多難題，會(huì)降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而降低管理質(zhì)量。

（二）留守兒童心理問題

留守兒童問題是農(nóng)村教育的又一突出現(xiàn)象，從表面上看，留守兒童對(duì)于教育教學(xué)來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關(guān)懷造成的心理健康問題是難以補(bǔ)救的。并且，初中生身心健康發(fā)育不完全，自律意識(shí)淡薄，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普遍不感興趣，加上監(jiān)護(hù)人多為行動(dòng)不便，溺愛孩子的老人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，有強(qiáng)烈的叛逆心理，或者是發(fā)展成另一種極端，產(chǎn)生自卑、膽小、失望，孤獨(dú)等性格，悲觀學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題會(huì)對(duì)孩子未來成長造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師在班級(jí)管理中要對(duì)此足夠呵護(hù)，保證耐心，充滿愛心，關(guān)愛孩子。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作策略

（一）關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，注重身邊小事

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育不成熟，但是行為上經(jīng)常失格，這就是所謂的認(rèn)知概念缺乏，這種情況下經(jīng)常會(huì)對(duì)身體和其他學(xué)生心理造成傷害，并且影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，初中班主任班級(jí)管理首先要做的就是服眾，建立自己的權(quán)威威信，建立相關(guān)的班級(jí)管理體系規(guī)范條例，限制學(xué)生的出格行為和不良言語行為，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自控自律意識(shí)，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級(jí)發(fā)生的大小事，關(guān)注事情原因，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，對(duì)待班級(jí)欺凌問題時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間正確的相處模式，男生不能因?yàn)閷?duì)方是女生就覺得自己比對(duì)方強(qiáng)，用力量證明，更不能因?yàn)閯e人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的禮儀規(guī)范。當(dāng)遭遇特殊事件，經(jīng)歷過不良事件的學(xué)生無法控制自己時(shí)，教師要了解情況，為其進(jìn)行辯護(hù)，不能讓同學(xué)孤立他，反而要去幫助他，鼓勵(lì)他，幫助他從陰影當(dāng)中走出來。

（二）做學(xué)生的朋友，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能為了維持自己的威信，時(shí)刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機(jī)應(yīng)變，什么情況什么臉色，在面對(duì)嚴(yán)肅問題、原則現(xiàn)象上，教師要不茍言笑，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，把問題的嚴(yán)重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友。只有這樣，班主任在教訓(xùn)做錯(cuò)事的學(xué)生時(shí)，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不服管教的現(xiàn)象出現(xiàn)。

這就意味著班主任需要把控住一個(gè)距離感，不遠(yuǎn)不近，如果班主任和學(xué)生關(guān)系太好，學(xué)生又會(huì)覺得自在，過度放任自己，不會(huì)理會(huì)老師的教誨，這時(shí)班主任一旦翻臉，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不好的印象。班級(jí)管理實(shí)踐工作需要矛盾感，讓學(xué)生既害怕自己，又喜歡自己，只有這樣，才能在不同情況發(fā)生時(shí)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行不同態(tài)度的轉(zhuǎn)換。通俗來說，就是要讓學(xué)生理解尊重的真正含義，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，全面發(fā)展。

（三）開展物質(zhì)文化建設(shè)工作，加強(qiáng)情感教育

農(nóng)村學(xué)生接觸的物質(zhì)現(xiàn)象較少，因此，內(nèi)心敏感脆弱。在初中階段，學(xué)生的求知欲和探索欲開始產(chǎn)生，對(duì)新鮮事物十分向往。所以，班主任在管理班級(jí)時(shí)，可以開展物質(zhì)文化建設(shè)工作，如提議學(xué)生種植樹木，種養(yǎng)花草。既能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心等優(yōu)秀品質(zhì)，又可以教育學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度，還能夠保護(hù)環(huán)境，一舉多得。還可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段，播放具有教育意義電影、動(dòng)畫，幫助孩子放松心情的同時(shí)，又會(huì)給予孩子對(duì)待一些事物和行為的啟發(fā)，班主任再以作業(yè)的形式，讓學(xué)生寫一寫相關(guān)感想，驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。

（四）深化趣味班級(jí)管理，提升學(xué)生的自主性

班級(jí)管理不是只能依靠班主任，還可以讓學(xué)生自發(fā)的參與管理，深化趣味班級(jí)管理工作，通過開展班級(jí)管理知識(shí)問答，趣味辯論賽等形式，提高學(xué)生管理班級(jí)的參與度，與班主任一起協(xié)調(diào)管理學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力?；钴S班級(jí)氣氛，增加學(xué)生之間的相處和交流。學(xué)生的心理問題也不僅僅需要依靠老師的愛，還可以通過同學(xué)之間的友誼關(guān)愛來感化，互相幫助，團(tuán)結(jié)成長。學(xué)生的素質(zhì)水平提高，班級(jí)管理工作水平也隨之提高。

三、結(jié)語

農(nóng)村班主任的班級(jí)管理工作十分艱辛，但是只要保持一顆堅(jiān)定的心，不斷提升自己的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，克服前路艱險(xiǎn)，滿懷對(duì)孩子們的愛，關(guān)心孩子，呵護(hù)孩子，先保證對(duì)他們的心理教育和思想教育，再注重學(xué)習(xí)成績的提高，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作水平的提高，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

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