論小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的方法

南玉紅

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到適合各自的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的理解，更好的響應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文趣味識(shí)字;教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的新視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為課堂的主人。

1.對(duì)照?qǐng)D文

在低年識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)文字的好奇心，巧妙的利用文字形象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。漢字中存在許多可利用的象形文字，教師可以借此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)山時(shí)，教師可以在文字旁邊畫(huà)一座小山，輔助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)

合理的利用情境教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知，并促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到啟發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，尤其是利用情境教學(xué)可加深學(xué)生的理解。由于低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，易于分散，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際內(nèi)容有關(guān)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生打開(kāi)新的學(xué)習(xí)視野。

在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，講解拍時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拍手或桌子等，運(yùn)用具體的動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的喜悅感，提高教學(xué)效率。其次，教師可以采取創(chuàng)設(shè)兒歌的教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒歌產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)習(xí)水果內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀兒歌，“一二三四五六七，七六五四三二一。七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七把籃子手中提。蘋(píng)果桃石榴柿子栗子李子梨?！边\(yùn)用膾炙人口的兒歌幫助學(xué)生輕松的理解生字含義，同時(shí)加以解釋各種各樣水果的形狀，在班級(jí)中利用ppt為學(xué)生播放水果圖片，增強(qiáng)學(xué)生的漢字掌握能力。教師通過(guò)合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受文字帶來(lái)的喜悅感，從而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)想識(shí)字

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用聯(lián)想故事識(shí)字法。利用學(xué)生的想象能力為學(xué)生編造故事，進(jìn)而將一系列的漢字聯(lián)系在一起，起到培養(yǎng)學(xué)生想象能力與表達(dá)能力的作用，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)游時(shí)，教師可以為學(xué)生講解大人帶領(lǐng)小孩一起在泳池中游泳的故事，增強(qiáng)學(xué)生的理解，將無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使?jié)h字充滿靈性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此外，教師可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，創(chuàng)編一些符合學(xué)生認(rèn)知的故事，融入漢字對(duì)話內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)字。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字的共同點(diǎn)，例如，寸對(duì)過(guò)說(shuō)：老爺，買(mǎi)新車(chē)了？運(yùn)用此種對(duì)話的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解?？梢?jiàn)，通過(guò)聯(lián)想識(shí)字教學(xué)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)無(wú)聊性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

可見(jiàn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師利用聯(lián)想編故事的方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)培養(yǎng)自身的感知能力，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

4.趣味評(píng)比

小學(xué)生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)評(píng)比的方式能夠激發(fā)起學(xué)生參與欲望，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)所采用的方式較為單一，忽視趣味因素的融入，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣并不高漲，漢字掌握水平也較為滯后，在此情況下，不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，甚至還會(huì)影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)重視開(kāi)展趣味評(píng)比。一方面應(yīng)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式參與評(píng)比，看哪個(gè)小組識(shí)字最多、最準(zhǔn)確，則被授予“漢字大王”的稱(chēng)號(hào)。這樣不但能夠燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的熱情，還能夠提高學(xué)生的合作能力。另一方面，在評(píng)比過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀看過(guò)程，在評(píng)比結(jié)束后統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在識(shí)字中的共性問(wèn)題及時(shí)予以解決。同時(shí)，還應(yīng)將良好的識(shí)字方法講述給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，掌握更多漢字，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》一課的漢字時(shí)，教師就可采用趣味評(píng)比的方式，先將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容講述給學(xué)生聽(tīng)，而后讓學(xué)生以組的形式，進(jìn)行組與組之間的評(píng)比對(duì)抗，看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)本節(jié)課漢字字?jǐn)?shù)最多，予以該組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)《火車(chē)的故事》一課的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味識(shí)字，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率及質(zhì)量也同時(shí)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢字的感知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游在文字的海洋中，要引導(dǎo)學(xué)生與文字成為好朋友，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊柳，尹世奇.探究趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（05）：83

[2]李小娟.論趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（31）：42-43