淺談初中美術(shù)課學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式的培養(yǎng)

黃建忠

【摘 要】高中階段的美術(shù)教學(xué)會(huì)面臨不同地區(qū)以及接受不同教育水平的初中學(xué)生，他們有著參差不齊的知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，因此對(duì)初中學(xué)生的美術(shù)課程教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是可以通過(guò)接受教育后提高的，也可以改變學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是影響這些最重要的因素是他們的思維模式，包括學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)以及我們的教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的思維模式。因此下文就針對(duì)如何在初中的美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維以及讓學(xué)生們能在積極的情感體驗(yàn)的獲得中激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù);成長(zhǎng)型思維;培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的教育困境分析，我們發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)存在些許問(wèn)題，主要是與課程難度的安排、學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)觀念的誤解有關(guān)，更加重要的是美術(shù)學(xué)習(xí)思維。因?yàn)檎n程安排是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，所以我們可以從學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)思維上培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)干預(yù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)困境的改善，因此下文就針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維模式展開(kāi)討論。

一、成長(zhǎng)型思維模式的表現(xiàn)和重要意義

成長(zhǎng)型思維主要是表現(xiàn)在對(duì)于目標(biāo)能有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，擁有這項(xiàng)思維的人是能力的漸進(jìn)論者，慢慢的最關(guān)注進(jìn)步，始終堅(jiān)信自己能夠提升某方面的能力，關(guān)注自己的身心發(fā)展，能與過(guò)去的自己進(jìn)行比較，擁有一種發(fā)展的進(jìn)取的狀態(tài)。他們會(huì)更加堅(jiān)定所做的事情，不輕易放棄。在走向成功的道路上感受到奮斗的樂(lè)趣，他們也會(huì)更加積極地向他人求取幫助，更好地進(jìn)行復(fù)原。面臨困難和失敗，不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖Ю穸ㄗ约?，始終會(huì)堅(jiān)信自己還有提升的空間，還能進(jìn)一步提升自己的能力，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生更加的刻苦努力，會(huì)促使他們善于發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，只有這樣才會(huì)進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)面臨糟糕和不順的時(shí)候擁有成長(zhǎng)型思維會(huì)讓學(xué)生更加充滿斗志，加速前進(jìn)做自己能夠做的更多事情。例如在學(xué)習(xí)中，擁有成長(zhǎng)型思維的人會(huì)不在乎自己是否能夠通過(guò)學(xué)校的考試而是更在乎自己能否通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的東西，課下時(shí)間，他們會(huì)主動(dòng)去咨詢一些他們感興趣但不一定會(huì)出現(xiàn)在考卷上的問(wèn)題，會(huì)更加的注重自身成長(zhǎng)的提升。

二、初中美術(shù)成長(zhǎng)型思維模式的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)型思維模式的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)更加有助于學(xué)生快速的產(chǎn)生積極的自我效能感，能幫助學(xué)生更加有效的推斷自己是否可以具備完成某一行為的能力，也能更好地幫助學(xué)生去克服在美術(shù)創(chuàng)作中的畏難情緒，因此擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式的培養(yǎng)是非常必要的。當(dāng)處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在班集體的互相幫助鼓勵(lì)下會(huì)有利于學(xué)生更加確信自己具備完成某項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的能力，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極自我效能感的產(chǎn)生。并在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)生活中，更加勇敢的去面對(duì)學(xué)習(xí)上的一切困難。特別需要注意的是這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅只是依靠學(xué)校來(lái)提供，更需要整個(gè)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，甚至需要整個(gè)社會(huì)和每個(gè)家庭的共同努力去為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校，家庭也是影響學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生從學(xué)?；氐郊抑械臅r(shí)候，家長(zhǎng)需要代替老師的職責(zé)教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。在家中，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生在學(xué)校的成功以及對(duì)他們積極思維的轉(zhuǎn)變給予充分的肯定和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)積極為中小學(xué)生營(yíng)造積極良好的美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)的環(huán)境，比如社會(huì)建設(shè)的博物館應(yīng)加大對(duì)青少年活動(dòng)的宣傳力度，增加參加人數(shù)等措施，保證活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行。比如建立對(duì)應(yīng)的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和更優(yōu)的條件。讓學(xué)生在這積極的美術(shù)體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)起美術(shù)成長(zhǎng)型的思維模式。

2.建立成長(zhǎng)型思維模式的正確學(xué)習(xí)觀念

心態(tài)猶如航行的指南針，只有良好正確的心態(tài)，才會(huì)朝著正確的方向前進(jìn)，在學(xué)生轉(zhuǎn)變的初期，成長(zhǎng)型思維模式給學(xué)生帶來(lái)的積極影響并不是穩(wěn)定存在的，如果學(xué)生需要獲得更加長(zhǎng)久更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效率的提升，首先需要學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，建立正確的成長(zhǎng)型思維模式，即需要學(xué)生能夠意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)不是給別人觀摩的，不是憑空就會(huì)收獲好的結(jié)果，是需要自身付出足夠的努力和勤奮，這兩者息息相關(guān)，并且這種努力就像跑馬拉松一樣，是一種長(zhǎng)久的努力而不是像短跑比賽那樣短暫性的努力。需要自己內(nèi)在持續(xù)的動(dòng)力，并通過(guò)外部進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過(guò)內(nèi)外兼顧的方式幫助學(xué)生擁有積極良好的心態(tài)面對(duì)今后的美術(shù)學(xué)習(xí)。

為保證學(xué)生擁有一個(gè)良好正確的心態(tài)，在美術(shù)教師日常的授課期間，需要在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)安排以及實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行充分的考慮。在內(nèi)部要考慮到目前美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的本身是否對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有足夠的教育價(jià)值，其次對(duì)學(xué)生是否有足夠的教學(xué)吸引。外部的考慮主要是指對(duì)學(xué)生外界因素的誘惑，例如可以在教學(xué)過(guò)程中獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。并且在今后的教學(xué)中，如果學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到期望獲得美術(shù)成就，那么教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生給予及時(shí)的積極反饋。

3.預(yù)留建立成長(zhǎng)型思維模式的自我提升空間

成長(zhǎng)型思維模式的建立是在個(gè)體能力提升的基礎(chǔ)上，因此在課程內(nèi)容安排上要給予學(xué)生足夠的自我成長(zhǎng)空間，需要注意的是“空間”的含義，這里的“空間”不僅僅是包括給予學(xué)生提升的空間維度，更重要的是為學(xué)生提供長(zhǎng)久發(fā)展的空間維度。對(duì)此要求，教師需要在美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，比如要做到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，要做到預(yù)存的浪費(fèi)。如巴格萊的《教育與新人》里曾說(shuō)道：“教育不僅僅應(yīng)該用節(jié)約原則支配，還應(yīng)該用浪費(fèi)原則指導(dǎo)”。這也就是說(shuō)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意教育任務(wù)的有效性，而且初中美術(shù)教育是一種長(zhǎng)久的教育，是學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，即使教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生今后發(fā)展的人生方向以及程度，但是在目前的美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，教師可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中應(yīng)該注意每一版塊的學(xué)習(xí)，或許對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)生這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有多大的用處，可能會(huì)被浪費(fèi)掉，但是在以后的發(fā)展里比如一些從事建筑工業(yè)行業(yè)的學(xué)生，這就是他們需具備的素養(yǎng)，因此在美術(shù)教學(xué)中要遵從預(yù)存浪費(fèi)的原則。

其次需要給予學(xué)生足夠的空間去掌握儲(chǔ)備一些美術(shù)知識(shí)以此滿足今后學(xué)生的發(fā)展需求。比如人教版初中美術(shù)教學(xué)案例：老師進(jìn)行《記憶的永恒》達(dá)利這一藝術(shù)學(xué)習(xí)鑒賞時(shí)，老師：有同學(xué)了解《記憶的永恒》這篇作品嗎？然后為學(xué)生用多媒體展示出這張作品同時(shí)給予學(xué)生討論思考的空間。老師提出“大家知道這幅畫(huà)的超現(xiàn)實(shí)主義是什么嗎”同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生積極展開(kāi)對(duì)超現(xiàn)實(shí)主義的探討，甚至進(jìn)行對(duì)達(dá)利作品風(fēng)格的探討，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ナ占P(guān)于超現(xiàn)實(shí)主義的信息，最后老師進(jìn)行提升性的總結(jié)。讓學(xué)生在自主動(dòng)手收集討論的過(guò)程慢慢培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，更加有利于成長(zhǎng)型思維模式的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育過(guò)程中，成長(zhǎng)型思維模式的養(yǎng)成會(huì)有利于幫助學(xué)生在不斷攀登自己人生高峰時(shí)充分感受到自由意志的強(qiáng)大力量，在今后的教育實(shí)踐中，我們的教育工作者應(yīng)該圍繞學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式的養(yǎng)成來(lái)展開(kāi)教育并進(jìn)行豐富的實(shí)踐研究。