關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維“可視化”的幾點探討

湯曉琴

【摘? ?要】近年來，國內(nèi)外均已普遍應(yīng)用思維可視化，然而其在開展過程中仍存在一些問題。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;可視化

思維可視化，簡單來說，就是運用圖像和文字相結(jié)合的方法提高教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展有重要意義。教師在教學(xué)中采用思維可視化方法，能夠提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力，所以教師必須靈活運用這種教學(xué)方法。本文主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維可視化的重要性，并提出了思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，供大家參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維可視化的重要性

在現(xiàn)代教育中，思維可視化是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)思想，利用思維可視化不僅可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以使學(xué)生更加直觀地表達(dá)自己的想法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。思維可視化，也就是應(yīng)用示意圖，可以全方位拓展學(xué)生的思維，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用該方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，也可以為課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。利用圖形技術(shù)可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡單來講，在思維可視化的作用下，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的解題思路，還可以提高邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

二、思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在接受新鮮事物和基礎(chǔ)能力上存在一定的差異，但很多學(xué)生都喜歡圖示和數(shù)字，因其相對文字更易于理解。因此，教師在運用可視化教學(xué)時必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)注意力。比如：講解“比一比”內(nèi)容時，教師首先要向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容。然后，運用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)模板以彩色的圖示展示給學(xué)生看，使學(xué)生可以更加清楚地看到數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而正確理解數(shù)字的大小及排列順序。該思維可視化方法不僅可以使學(xué)生對數(shù)字有更加直觀的認(rèn)識，還可以使學(xué)生理解其基本內(nèi)涵。運用這種教學(xué)引導(dǎo)的方法，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識作出準(zhǔn)確的判斷和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，可對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識起到關(guān)鍵作用。

（二）構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，而在實施可視化教學(xué)過程中教師必須對此高度重視。教師可有效運用可視化增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)中。采用可視化方法可使學(xué)生在互相探討過程中充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講解“認(rèn)識鐘表”時，教師首先應(yīng)講述認(rèn)識鐘表的主要內(nèi)容。然后，教師需鼓勵學(xué)生運用思維可視化方法將認(rèn)識實踐的過程展示在黑板上。教師需要仔細(xì)核查學(xué)生的完成情況，并請學(xué)生輪流到黑板上完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生可以在自己的座位上核查講臺上學(xué)生所完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生互相溝通的目的。此外，教師必須要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用該方法可使學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)活動中，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有重要意義，還可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。

（三）編制數(shù)學(xué)錯題集

運用思維可視化的方法編制數(shù)學(xué)錯題集，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識，對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各個知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提高效率。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢測學(xué)習(xí)效果的最佳方法是考試。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)每個單元的要點，并將其全部整理到自己制定的重點題庫中，用紅色的筆認(rèn)真做好標(biāo)記，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時迅速找到要點。之前，在整理錯題集時，學(xué)生往往都會出現(xiàn)一些焦慮緊張的情緒，由于他們認(rèn)為抄題花費時間，并且擔(dān)心錯誤的題目過多會遭到教師的批評。因此，在思維可視化教學(xué)環(huán)境下整理錯題時，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生歸類整理所有試卷上的錯題，無需反復(fù)抄題，把已經(jīng)歸類的題型改為可視化，進(jìn)而使學(xué)生的焦慮情緒得到緩解，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)適合的問題情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用并不只是簡單的傳授知識，還必須全面認(rèn)識到學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展及實際學(xué)習(xí)能力等。教師需要將知識的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中將新舊知識密切聯(lián)系，構(gòu)建一套完善的知識體系。教師在教學(xué)中必須緊緊把握問題的關(guān)鍵，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，教師在運用思維可視化的教學(xué)方法時應(yīng)及時掌握學(xué)生的思維過程，使他們可以看到問題、分析問題和解決問題，縮減教學(xué)周期，最大限度上實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維可視化的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，又可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重思維可視化方法，全面發(fā)揮思維可視化的有利作用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)，使思維可視化成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效方法。

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