高職基礎護理教學中滲透護生職業(yè)防護教育的研究

王光玨

【摘要】我國高職院校護理專業(yè)課程當中，都是關于護理專業(yè)技術的知識教學，學生對于護士職業(yè)的危險性并不明確。當學生進入護士崗位時，由于自身能力不足，職業(yè)危險發(fā)生的機率會增加。因而，高職院校需要開展護生職業(yè)防護教育，對護生職業(yè)防護教育重要性及在高職基礎護理教學中滲透護生職業(yè)防護教育的策略進行研究。

【關鍵詞】高職基礎護理教學?護生?職業(yè)防護護士行業(yè)本身與各類疾病有直接的接觸，每天也會與醫(yī)療器械接觸，會有被感染或被刺傷的可能，這都是行業(yè)中的危險元素，需要有意識地進行防護。但是，高職護理專業(yè)在護生職業(yè)防護教育方面是缺失的，為提高學生職業(yè)防護意識和能力，在基礎護理教學中滲透其防護教育非常有必要。

一、在基礎護理教學中滲透護生職業(yè)防護教育的重要性

護士行業(yè)相對來說比較特殊，工作環(huán)境與患者臨近，各種意外情況都有可能會發(fā)生，而且護士行業(yè)的意外元素比較多元化，是很難預料的。

首先，護士工作期間需要護理患者，與患者有直接的接觸，在醫(yī)院治療的患者患病類型各異，病毒隨處都在，護理人員如果沒有做好防護工作，那么感染病毒的可能性會非常大。尤其是近些年流行性病毒病癥較多，實習的護理學生剛進入工作崗位，很多內(nèi)容都不熟練，如果缺乏防護意識被病毒感染的概率會大幅度增加。

其次，護士每天都需要為患者打針，也會接觸各類醫(yī)療器械，這些針、儀器都有可能會傷害到護理人員。經(jīng)驗嫻熟的護理人員被醫(yī)療設備傷害的可能性較小，但是仍然存在一定的可能性。剛進入護士崗位的實習生在醫(yī)療器械操作方面熟練度缺失，在打針時也容易出現(xiàn)失誤，這都有可能導致意外傷害的發(fā)生。再加上，患者人群以及家屬與護理人員發(fā)生糾紛的現(xiàn)象也并不少見，患者家屬也有可能會對護理人員造成人身傷害。

因此，護士工作期間面對這些意外危險元素，需要有較強防護意識和防護能力，以保護自身不受到傷害。尤其是高職院校護理專業(yè)學生，當學生進入護士崗位時，面臨的危險元素更加多樣化，而實習護理學生沒有工作經(jīng)驗，各種工作實踐能力較弱，導致學生更加容易受到意外傷害。高職院校有責任強化學生的職業(yè)防護意識和能力，避免學生在崗位中受到傷害。在高職基礎護理教學中滲透護生職業(yè)防護教育的重要性就非常明顯了。

二、高職基礎護理教學中滲透護生職業(yè)防護教育策略

1.明確護士職業(yè)奉獻與自我防護的區(qū)別

護士這份職業(yè)的特殊性就體現(xiàn)在“奉獻”，護士是護理照料患者的，需要有一定的奉獻精神，幫助患者恢復健康。在護理的過程中會遇到很多困難，有些患者有大小便失禁、嘔吐等病癥，醫(yī)護患者都需要精心照料，這都屬于奉獻精神。在護理專業(yè)課程中也有著重強調(diào)，作為一名合格的醫(yī)護人員，就需要有奉獻精神。但是很多時候在教育當中沒有說明職業(yè)奉獻與自我防護的區(qū)別，致使很多護士學生只知職業(yè)奉獻，卻不知曉自我防護的重要性。

導致護士在日常工作時沒有做好防護措施，也不重視職業(yè)防護。要明確職業(yè)奉獻與自我防護是同等重要的，并且是相輔相成的。在基礎教學中，學習護士職業(yè)奉獻精神時，需要同步學習自我防護的知識。如果工作期間受到意外傷害，不僅對護士自己造成傷害，還會影響護理患者的正?；謴?。自我防護是護士的自我保護行為，只有保證自身的安全，才能持續(xù)的發(fā)揮職業(yè)奉獻精神，為患者提供良好的護理服務。

2.基礎理論知識講解與自我防護教育的結合

基礎護理教學當中理論知識比重較大，在教授基礎理論知識時就可以將會自我防護教育滲透進來，如學生在學習基礎護理學“醫(yī)院與住院環(huán)境”“舒適與護理”時，教材上主要圍繞如何保護病人的健康，滿足病人的需要而了解各類環(huán)境和各類污染的內(nèi)容。在講解時，我們要給學生分析護士在同時面對這些環(huán)境和污染的基礎上，還要面對職業(yè)危害，如生物性危害、化學性危害、物理性危害等，在護理工作中，存在著許多不安全因素，我們在保障病人利益的同時，也要注重自身的防護。再如，學習“醫(yī)院感染的預防與控制”時，可講解清潔、消毒、滅菌、無菌技術、隔離技術對自我防護的意義和作用，以此來提高學生自我防護的意識。

3.基礎技能教學與自我防護教育的結合

基礎護理教學當中也包括專業(yè)的技能教學，在實踐當中滲透職業(yè)防護教育也是有效的教學形式，讓學生對職業(yè)防護的重要性更加明確。技能教學當中學生需要進行實踐操作，教師在講解實踐技巧與方法時，可以從自我防護的角度出發(fā)，講解技能實踐操作的方法和注意事項，將保證操作安全作為重點。以具體的實踐技能來說，訓練學生注射技能時，教師講解操作流程期間對每一流程的安全防護措施進行強調(diào)。并讓學生分成小組，與小組成員互相注射練習。

但是要分組進行，在教師監(jiān)督指導之下進行實踐練習，在學生操作的過程中，教師要對每一環(huán)節(jié)防護措施進行說明，讓學生一步一步按照教師指導進行操作，這樣學生對技術操作和防護知識理解會更加清晰。在操作過程中就有發(fā)生職業(yè)意外的可能，教師要在注意及時制止，若意外已經(jīng)發(fā)生需要及時處理，并抓住機會，強調(diào)自我防護的重要性和做法。

4.基礎案例教學與自我防護教育的結合

基礎案例教學屬于情境創(chuàng)設教學模式，教師需要為學生創(chuàng)設實際的醫(yī)療事件，讓學生在情境當中實踐操作和處理，讓學生真正體驗醫(yī)療意外產(chǎn)生的后果。這樣能夠讓學生從心里真正意識到職業(yè)防護的重要性。在基礎護理教學當中，教師可以根據(jù)當節(jié)課學習的知識主體，為學生模擬真實的醫(yī)療案例，讓學生扮演護士和患者，進行模擬護理。護理人員需要按照規(guī)范流程完成護理工作，其中教師可以設置緊急事件。也可根據(jù)護理學生不規(guī)范操作，靈活設置意外事件，讓學生進行處理。從而讓學生真正體驗護理意外事件的緊迫感，提高學生防護意識，掌握應急處理方法。

5.臨床見習與自我防護教育的結合

高職院校護理學院會有幾次讓學生進行臨床見習的機會，臨床見習是學生基礎知識鞏固和實踐能力提升的重要教育方式。臨床見習也是開展護生職業(yè)防護教育的良好時機。在學生臨床見習時，指導教師可以為學生設置任務，要求學生向經(jīng)驗豐富護士請教，在醫(yī)護工作期間有哪些職業(yè)傷害，又應該如何預防和處理;當職業(yè)傷害發(fā)生時會產(chǎn)生什么后果。諸如此類，通過一系列問題的探知，學生對自我防護會有更加深刻的理解和領悟。教師可以讓臨床見習的學生寫關于職業(yè)傷害和自我防護的心得感受，并進行分享。

6.課程考核與自我防護教育的結合

高職護理教學期間會有階段性考試，在考試當中也需要加入自我防護專業(yè)知識的考核。在日常教學當中，要將自我防護教育的理論知識和實踐知識進行整理和明確，讓學生在課本或筆記當中標注，并將自我防護這部分知識內(nèi)容列入考試范疇，使自我防護教育真正融入到護理基礎教學當中。這對學生未來職業(yè)安全有重要作用，強化學生自我防護能力，是對學生負責，也是為護士職業(yè)負責。

三、結語

高職護理專業(yè)課程教學中，關于護士職業(yè)防護的教育還處于空白。在實踐教學中即使有說明，也是只簡單講解，這對于學生未來進入護士崗位是非常不利的。護士職業(yè)本身包含的意外傷害元素就比較多，學生如果沒有自我防護意識，受到傷害可能性極大。因而，高職院校作為護士培養(yǎng)者，需要重視起護生職業(yè)防護教育。

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