微課在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉文娟

【摘要】隨著現(xiàn)代教育科技的不斷發(fā)展，微課作為一種新型教育資源在一線的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用與傳播。中職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)技術(shù)型人才的工作中發(fā)揮著重要作用。立足于解決中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)為例，探析微課的應(yīng)用對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校?機(jī)電技術(shù)應(yīng)用?微課教學(xué)?多媒體技術(shù)

中職教育作為國(guó)民教育體系中的一部分，是我國(guó)培養(yǎng)中級(jí)技能型人才的重要渠道。當(dāng)前中職學(xué)校在人才培養(yǎng)的工作中，還存在著很多問(wèn)題亟待解決，大多出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、社會(huì)的深刻變革產(chǎn)生了巨大的鴻溝。為了調(diào)整教育教學(xué)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需要，中職學(xué)校有必要對(duì)微課在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的成果進(jìn)行研究。

一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，目前很多中職學(xué)校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)依然還放在理論教學(xué)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程設(shè)置上本就理論課程多于實(shí)踐課程，雖然不少學(xué)校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程大多成了流于形式的頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有真正有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng);二是課堂教學(xué)中，很多理論課依然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師一味地灌輸理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐關(guān)注較少。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本身具有理論抽象的特點(diǎn)，而我們培養(yǎng)人才的目的最終是讓學(xué)生兼具職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠掌握就業(yè)的“看家本領(lǐng)”。現(xiàn)階段我們這種重理論、輕實(shí)踐的單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)規(guī)劃不合理

大多數(shù)的中職學(xué)校目前都缺少幫助學(xué)生整合知識(shí)與技能的教學(xué)規(guī)劃，除上文提到的理論課程多于實(shí)踐技能培養(yǎng)等問(wèn)題以外，學(xué)校為培養(yǎng)技能而設(shè)的技能小組輔導(dǎo)與技能大賽的培訓(xùn)也大多“為賽而賽”，注重的是成績(jī)而不是學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)真正需要的職業(yè)技能。

課上教學(xué)理論缺少聯(lián)系實(shí)際，課后鞏固的環(huán)節(jié)又是短板，學(xué)生便更難將課上沒(méi)能吃透的知識(shí)技能在課后進(jìn)一步消化吸收。機(jī)電專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，但是現(xiàn)在我們培養(yǎng)人才的方式，明顯很難滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要和社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需求。

（三）與實(shí)際需求脫節(jié)

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)主要涵蓋了專(zhuān)業(yè)必備的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，與此同時(shí)還設(shè)置課外技能興趣小組和各級(jí)技能大賽的集訓(xùn)輔導(dǎo)，以鞏固和拓展日常教學(xué)。各類(lèi)課程各有專(zhuān)攻，但教學(xué)目標(biāo)一致，理應(yīng)是一個(gè)具有高度的融合性教學(xué)系統(tǒng)，但是現(xiàn)階段很多中職學(xué)校的課程教學(xué)并未真正落實(shí)整合教學(xué)目標(biāo)這一理念，各類(lèi)課程各自為政，缺乏統(tǒng)籌觀念。

而且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，機(jī)電行業(yè)也處在不斷的發(fā)展進(jìn)步之中，而我們的學(xué)校教育卻對(duì)此缺少充分的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)也沒(méi)能從時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步出發(fā)做出最適宜的教學(xué)計(jì)劃。

二、微課在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增加課堂導(dǎo)入的新穎性

微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，適合展示主題鮮明、內(nèi)容精煉的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，利用微課視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠大大提升學(xué)生興趣，并且動(dòng)態(tài)影像直觀鮮明，集中展示當(dāng)堂課的課程目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，能夠更好地提高學(xué)生課堂集中力。例如，在三相異步電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制電路的教學(xué)中，可以首先通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示工廠車(chē)間設(shè)備（如C650型普通車(chē)床主軸的正反轉(zhuǎn)、XA6132型銑床的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)等）的真實(shí)運(yùn)行情況，由直觀的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，便于相關(guān)知識(shí)的講解和總結(jié)，同時(shí)提高課堂的新穎性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）提煉教學(xué)內(nèi)容精髓

不同于傳統(tǒng)公開(kāi)課，微課由于自身特點(diǎn)，要求其內(nèi)容必須簡(jiǎn)練集中，因此微課制作在資料的選取上必然要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所甄別，提取精華，突出重點(diǎn)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中制作并使用微課進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是如此，微課的教學(xué)內(nèi)容要能夠緊扣課程重點(diǎn)，要以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂集中力，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

同時(shí)，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合日常生活中與課程相關(guān)的內(nèi)容，緊貼學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)微課。比如機(jī)械制圖，課程的重難點(diǎn)在于三維視圖，教師可以選取學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)其三維視圖，這樣便于學(xué)生全面、系統(tǒng)并直觀地了解三維視圖，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

目前，由于教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)能緊密的結(jié)合，學(xué)生很難對(duì)抽象的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)有清晰的理解和牢固的掌握，也就更難將其與實(shí)際操作更好地聯(lián)系起來(lái)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)課程復(fù)雜、繁瑣的專(zhuān)業(yè)，其知識(shí)的主要特點(diǎn)就是碎片化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式正是因?yàn)殡y以解決將碎片化的知識(shí)進(jìn)行合理、有效整合的問(wèn)題，而極大影響了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)不能準(zhǔn)確理解，影響學(xué)習(xí)效果。

鑒于此，教師其實(shí)可以借助巧妙融合了知識(shí)重難點(diǎn)的微課，搭建起與學(xué)生交流溝通的橋梁，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)部分不能消化的知識(shí)的疑惑并幫助其解決。以三相異步電動(dòng)機(jī)正反運(yùn)行控制原理的教學(xué)為例，單純通過(guò)教材中的平面圖形很難將這一部分抽象的教學(xué)內(nèi)容講解清楚，利用微課視頻，我們可以把電器工作時(shí)的電流路徑清晰地展示給學(xué)生，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，降低知識(shí)講解的難度，也便于學(xué)生理解和掌握。

（四）融合多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技日新月異，帶動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也同樣提出了新的要求，如果理論教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際，就無(wú)法滿足學(xué)生以及社會(huì)的實(shí)際需要。運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理使用文字、聲音以及圖像資源，確保能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。比如，制作機(jī)械基礎(chǔ)中平面四桿結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，利用視頻動(dòng)態(tài)化地展示出公交車(chē)車(chē)門(mén)啟閉機(jī)構(gòu)的機(jī)械運(yùn)行狀態(tài)，并用字幕的形式添加理論講解，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的雙重傳播，讓學(xué)生將對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，大大提高教學(xué)效率。

（五）提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效率

微課除了可以提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。由于課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、瑣碎且抽象，不僅客觀上影響著課堂授課的難度，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無(wú)形增添了任務(wù)量。微課作為一種線上傳播的篇幅短小、內(nèi)容凝練的多媒體教學(xué)形式，用以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具，在課后鞏固環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要作用。課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)微課在課下及時(shí)復(fù)習(xí)。而且有別于傳統(tǒng)的課堂講解，微課可以自由選擇需要查缺補(bǔ)漏的知識(shí)點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)變得更加有方向性，提高學(xué)習(xí)效率。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是中職教育體系的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)兼具理論復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中一直存在著需要探索和突破的難點(diǎn)。教師合理、充分地發(fā)揮微課在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，可以有效地建立起專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的橋梁，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升、最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著重要的積極意義。

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