新課改下高中物理教學中的問題及其對策探討

王建東

【摘要】基于新課改的背景下，首先分析了高中物理教學中存在的缺乏明確的教學主體、教學觀念有待創(chuàng)新、學生學習自主性有待提升這三點問題，其次針對這部分問題，提出了改變教學方式方法、設(shè)計合理的物理習題、注重教學設(shè)備的創(chuàng)新、注重理論與實驗的結(jié)合這四點解決對策，旨在提升學生學習高中物理能力以及思維能力，提高高中物理教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理?學習自主性?教學觀念?教學質(zhì)量

物理在高中整體課程中占據(jù)十分重要的地位，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的物理能力，還能夠提升學生的思維能力，因此，教師需要引導(dǎo)學生提高對物理學科的重視程度。隨著新課程標準的不斷改革，高中物理傳統(tǒng)教學方式中的問題逐漸凸顯出來，一定程度上不利于學生的成長。由此，教師就需要充分了解新課程標準的要求，對高中物理教學進行適當?shù)母淖?，進而使得學生的物理水平能夠得到有效提升。

一、新課改下高中物理教學中的問題

（一）缺乏明確的教學主體

在傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，教師僅僅注重理論知識的傳授，學生被動的接受知識，一定程度上抑制了學生的學習興趣與積極性。在新課改的環(huán)境下，部分物理教師缺乏對新課程標準的了解，缺乏明確的教學主體，這導(dǎo)致教師在上課的過程中，不能和學生進行有效的溝通與交流，使得學生并不能充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學習興趣。

（二）教學觀念有待創(chuàng)新

部分物理教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師模式較為單一，缺乏對教學模式的創(chuàng)新與改革，與此同時，也沒有認識到以學生為主體的重要性，學生缺乏主動性。一定程度上忽視了學生的個性化發(fā)展，使得學生在學習物理的過程中較為被動，限制了學生思考問題的能力，不利于學生學習效率的提升。

（三）學生學習自主性有待提升

在高中學習過程中，校園氛圍對于學生學習質(zhì)量的高低有一定的影響。新課程標準明確要求，在教育的過程中需要遵循以人為本的教學理念，尊重學生的個性化發(fā)展。但是部分學校的物理教師并沒有充分重視到改變教學理念的重要性，受傳統(tǒng)教學理念的影響，仍然采用以往的教學模式，一定程度上導(dǎo)致了物理課堂的消極氛圍，使得學生缺乏學習興趣。

二、新課改下高中物理教學中解決對策

（一）改變教學方式方法

新課程標準明確要求，在開展教學活動過程中，需要注重與時俱進，不斷對教學模式進行創(chuàng)新，進而使得學生的自主學習能力能夠得到提升，鍛煉學生的思維能力，使得學生能夠自主探究問題并解決問題。因此，物理教師在課堂授課過程中，就需要對教學模式進行創(chuàng)新，利用先進的教學模式，如多媒體教學等方式，讓學生充分體會到物理學習的樂趣，調(diào)動學生學習物理的積極性，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識以及思維能力，從而使得高中生能夠自主地學習物理知識，提升物理教學效果以及教學質(zhì)量。

例如，教師在講解《摩擦力》這一課程時，教師可以引導(dǎo)學生進行摩擦力的實驗。在講解課程之前，教師可以讓學生準備一塊橡皮，在桌子上向前移動，感受力的方向。然后在讓學生在橡皮之上疊加一塊橡皮，加重橡皮的重力，然后在桌子上向前移動，感受相互作用力。通過教師對摩擦力的講解，使得學生能夠更加透徹地了解摩擦力的含義，理解相互作用力以及力的方向，通過讓學生自行動手體驗?zāi)Σ亮?，有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，進而加深學生對這部分知識的記憶，有效提升高中物理的教學質(zhì)量。

（二）設(shè)計合理的物理習題

物理教師在布置課后習題過程中，需要注重挑選出習題中的精簡習題，對以往教材中復(fù)雜、奇怪的習題進行剔除，同時還需要將新課程要求不需要掌握的內(nèi)容進行排除，進而使得學生做的習題具有精簡性以及科學性，有效提升學生的物理學習質(zhì)量。另外，教師在講解習題過程中，需要結(jié)合實際的教學情況對習題進行適當?shù)母淖?，然后對其進行深入的講解與分析，讓學生能夠?qū)Υ瞬糠种R進行深刻的理解與掌握。比如，可以將部分選擇題改變成簡答題，簡答題改變成開放性試題，使得學生能夠更好地適應(yīng)新教材內(nèi)容，調(diào)動學生的自主學習能力，提高學生的物理能力以及思維能力。

例如，在講解《交變電流》這一課程時，教師可以提前深層次地了解教材內(nèi)容，然后結(jié)合教材內(nèi)容，挑選適當?shù)牧曨}，進而有效保障高中生物理能力的提升。另外，還可以將選擇題進行轉(zhuǎn)換，變成簡答題。比如，選擇題“一個電熱器接在10V的直流電源上，在t秒內(nèi)，產(chǎn)生的焦耳熱為Q，如今，將該電熱器接在一個交流電源上，此電熱器在2t秒內(nèi)產(chǎn)生的焦耳熱為Q1，則這一交流電源的交流電壓最大值以及有效值分別是多少”，教師就可以將其改變?yōu)楹喆痤}，然后讓學生將此過程的演算步驟詳細列出來，使得學生能夠更加了解此部分的知識內(nèi)容，加深學生的記憶力，進而提升學生的物理學習能力。

（三）注重教學設(shè)備的創(chuàng)新

新課程標準的不斷改革，高中學校為了能夠有效提高學生的物理能力，就需要不斷對教學設(shè)備進行定期的更新，使其能夠充分符合教材內(nèi)容的要求，讓教材內(nèi)容能夠更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，一定程度上激發(fā)學生的學習興趣與積極性。在傳統(tǒng)的教學方式中，如黑板粉筆書寫教學內(nèi)容，雖然此種方法較為便捷，能夠隨時隨地根據(jù)課堂情況，對教學內(nèi)容進行書寫講解，但是此方法卻具有一定的局限性，并不能有效提高學生的學習興趣，因此，學?？梢赃m當?shù)丶哟笤O(shè)備投入，讓學生能夠體驗到現(xiàn)代教學手段的便利性，激發(fā)學生的學習積極性，提高物理教學質(zhì)量。

（四）注重理論與實驗的結(jié)合

高中物理具有一定的操作性，如果在課堂上，教師僅僅對理論知識進行講解，并不結(jié)合實驗教學，則會導(dǎo)致學生很難理解抽象復(fù)雜的物理知識，進而降低學生對物理學習的積極性，使得學生的物理能力以及思維能力并不能得到提升。因此，在教學過程中，物理教師可以通過實驗，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)抽象的物理知識，進而使得學生能夠更加生動地理解與掌握物理理論知識，讓學生能夠靈活運用物理知識。與此同時，在教學過程中，注重物理實驗教學方法，能夠利于學生學習積極性的提高，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造能力，使得學生能夠更加靈活地運用物理知識。

例如，在講解《牛頓運動定律》這一章節(jié)時，其中有探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗，物理教師就需要帶領(lǐng)學生進行實驗，首先對摩擦力進行平衡，然后用天平稱量小車的質(zhì)量M，再用天平稱量細沙以及小桶的總質(zhì)量m，需要保證m

在新課改的背景下，高中為了能夠有效提高學生的物理學習能力以及思維能力，就需要對教學中存在的問題進行分析，然后制定相關(guān)的解決對策，注重知識與實驗結(jié)合的教學理念，對教學課程進行適當?shù)膬?yōu)化，創(chuàng)新教學模式，使得學生的學習積極性能夠得到有效激發(fā)，進而促進學生自主學習能力的提升，提高高中物理的教學質(zhì)量，促進我國教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才。

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