基于職業(yè)規(guī)劃高中校本課程開發(fā)研究

韓飛 張波

摘要：現(xiàn)如今的高中學(xué)生與家長，已經(jīng)開始對職業(yè)的未來規(guī)劃有了初步認識，但不否認依舊有許多家長更看重的是將來要考入的大學(xué)檔次的高低，他們認為只要是名校自然錯不了，最終結(jié)果就是許多學(xué)生升入大學(xué)后，找不到自己的定位，更沒有與自己性格、特長、愛好匹配的專業(yè)，這在一定程度上制約了學(xué)生與社會的共同發(fā)展。所以說，高中時期我們就應(yīng)該從各學(xué)科教材、父母家庭、社會團體、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等等渠道進行綜合整理，將不同的職業(yè)類別與區(qū)別進行規(guī)劃總結(jié)在校本課程當中，當然這一過程離不開對專業(yè)教學(xué)團體的培養(yǎng)，只有老師具備專業(yè)扎實的業(yè)務(wù)能力，且能夠與時俱進，才能緊跟時代步伐規(guī)劃符合時代需求的校本課程，從而組織引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ晕椅磥戆l(fā)展有明確的目標。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;校本課程;普通高中

中圖分類號：G647.38???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-018-1

在傳統(tǒng)教學(xué)備戰(zhàn)高考這一大背景下，大多數(shù)高中的教學(xué)理念都是將重心放在知識的傳授，就算融入了新課改理念，也無法全面性的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，至于未來就業(yè)方向、職業(yè)意識、工作能力等方面的教學(xué)幾乎為零。筆者從校本課程開發(fā)的意義入手，探討實施職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，以及對課程開發(fā)的一些研究策略。

一、在高中開展職業(yè)規(guī)劃課程的意義

1.高中開展職業(yè)規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要，是對時代高速發(fā)展專業(yè)人才的需求

社會分工的細化，以及新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)種類豐富多樣化，就業(yè)的方向與選擇也變的更為豐富，從傳統(tǒng)的鐵飯碗終身職業(yè)，到現(xiàn)在綜合職業(yè)轉(zhuǎn)變的多面性，市場需求也呈現(xiàn)出不確定性，這就要求我們的學(xué)生要具備一定的適應(yīng)能力以及職業(yè)意識，不斷積累提升自我核心競爭力，才能在將來步入工作崗位后應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢。我們的在校教育除了要讓學(xué)生們掌握基本的學(xué)科知識，更應(yīng)該意識到對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認清自我、認清職業(yè)、認清社會、認清現(xiàn)實，從而具備以適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展的變化。

2.實施職業(yè)規(guī)劃課程對高中生身心發(fā)展的補充

高中時期，開始有文理學(xué)科的選擇，以及未來的高考志愿意向，這很大程度上影響了學(xué)生未來的職業(yè)選擇方向，若是高中生在沒有對自我有一定認知，又對未來一片迷茫的時刻，去填報自己都不知該如何選擇的志愿，就會造成沒有科學(xué)性、合理性的盲目擇業(yè)、畢業(yè)難就業(yè)、就業(yè)無激情的多種困境，損失的不止是就業(yè)者的青春，同時也是社會用人單位資源發(fā)展的掣肘。信息時代高速高效的今天，許多高中生已經(jīng)對未來的職業(yè)充滿憧憬與想象，也具備了一定的決策、判斷能力，但由于對社會的認知不足，再加上對所選職業(yè)的了解有限，對未來的幻想與期望值太高，片面而不切實際，再加上從網(wǎng)絡(luò)上接觸到許多不負責(zé)的各類言論，產(chǎn)生思想偏見與功利心。所以說，我們要意識到對學(xué)生職業(yè)價值觀、規(guī)劃能力、現(xiàn)實意義等多個方向的引導(dǎo)與培養(yǎng)，要讓他們對自我、職業(yè)、能力、特長、社會，都有全方面的認知與自我評價，能夠樹立明確的學(xué)習(xí)目標，以及對未來腳踏實地的人生規(guī)劃與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以及提升職業(yè)素養(yǎng)的好習(xí)慣，能夠正面看待新時期社會就業(yè)帶來的種種壓力以及對職業(yè)要求的提升與全面性。

二、高中職業(yè)規(guī)劃校本課程開發(fā)的資源

高中時期開展職業(yè)規(guī)劃課程，我們可以采用多種途徑來進行，例如：學(xué)科滲透、專設(shè)課程、社會實踐體驗、課后信息指導(dǎo)等等。面對我國整體職業(yè)規(guī)劃教育的不足，我們應(yīng)該在高中實施職業(yè)規(guī)劃課程。

1.高中學(xué)生本就學(xué)習(xí)壓力繁重

我們采用校本課程就能夠合理調(diào)整安排課時，以及教學(xué)內(nèi)容與實踐活動體驗，也可以通過微課視頻課件的形式，讓大家在課余時間抽時間觀看學(xué)習(xí)，目標是讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論、方法和策略。

2.由于各地方的文化、政治、經(jīng)濟都存在一些差異

尤其是各地的產(chǎn)業(yè)區(qū)別很大，每個地區(qū)的群眾職業(yè)價值觀、職業(yè)意向也千差萬別，這就導(dǎo)致信息轟炸下的學(xué)生們很難從眾多信息中提取真正具備價值的論述，所以說我們應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，以及產(chǎn)業(yè)與文化等特點，與學(xué)校自身實際融合，開發(fā)出適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的職業(yè)課程資源。

三、高中職業(yè)規(guī)劃校本課程開發(fā)措施

1.從師資方面來說

我們需要培養(yǎng)一批具備心理學(xué)、社會學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、以及專業(yè)教育的高級講師。這樣的高技能講師不在多在精，能者多勞，學(xué)校應(yīng)該主動積極配合，為班級設(shè)立專門的課程，哪怕是每周一節(jié)。當然也可以定期組織全體老師接受課程探討，從多角度多學(xué)科進行滲透。

2.從組織角度來說

職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計組應(yīng)該與教導(dǎo)處、政教處、科研處等相關(guān)機構(gòu)做好協(xié)調(diào)溝通，課程資源開發(fā)應(yīng)該一路綠燈。學(xué)校方面通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦講座或知識競賽等宣傳職業(yè)規(guī)劃，定期輸送信息鼓勵家長參與到校本課程開發(fā)當中。學(xué)校還應(yīng)積極發(fā)揮其社會影響力與各種資源，搭建橋梁，與社區(qū)、企業(yè)、勞動人事部門、人力資源等等社會機構(gòu)建立聯(lián)系，能夠給學(xué)生多提供一些實踐接觸真實職業(yè)的機會，從而對自我的未來規(guī)劃有更加全面的了解與認知。

[參考文獻]

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