初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

包仁杰

摘要：普列漢諾夫曾說過：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問?！敝挥邢忍岢鰡栴}，才能解決問題，古往今來很多事情的解決與很多事物的發(fā)明正是因為先有了問題的提出，然后才讓人忍不住去思考，去研究，最后才能有如今豐富多彩的世界。而在教育領(lǐng)域之中更是如此，正所謂問題意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高也需要問題意識的輔助才能完成。在新的教育理念下，讓問題走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生已經(jīng)成為新時代教育改革的重要命題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-042-1

問題意識是指在認(rèn)識活動中，如果遇到一些難以解決的實際問題和理論問題而產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心里狀態(tài)，這種心里狀態(tài)驅(qū)使著個體積極思考，認(rèn)真探究，不斷提出問題和解決問題。而在當(dāng)代的教育之中，首當(dāng)提倡創(chuàng)新思維，素質(zhì)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)有創(chuàng)新才能的學(xué)生，同時沒有創(chuàng)新，將沒有發(fā)展，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)正是需要學(xué)生具有問題意識，只有當(dāng)學(xué)生疑惑一個事物為什么會這樣，它還能怎么樣時才會主動去思考、去鉆研、去創(chuàng)新。在如今的初中歷史教學(xué)中，如果積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，想必課堂效率也會得到相應(yīng)提高。本文將就初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提出一些自己的見解。

一、深入預(yù)習(xí)，改善學(xué)生問題意識

初中歷史是一門標(biāo)準(zhǔn)的人文學(xué)科，且多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是以時間為線索，以科普和講解歷史故事為核心，這種特殊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式注定在課堂中的主體不是老師，而是學(xué)生。學(xué)生必須學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠向老師提出問題，才能保證自身學(xué)的知識扎實且可驗證。而如果想要學(xué)生提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，課前預(yù)習(xí)則是第一要務(wù)。因為課堂時間有限，不可能讓學(xué)生在課堂中才開始看文章，然后預(yù)習(xí)課文，如果這樣的話整堂課都要這樣被浪費過去了。

例如在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中提出自己的問題，比如秦漢文化的來源，秦漢文化為什么如此昌盛以及秦漢文化最終的結(jié)局是什么等問題，讓學(xué)生先學(xué)會去獨立思考。老師同時也要做好監(jiān)督工作，在課堂上可以進(jìn)行隨機抽查來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)工作的完成情況。如果學(xué)生心里有問題等待解決，上課的時候就會聽得更認(rèn)真，在遇到自己產(chǎn)生疑惑的部分時注意力也會得到提高，并且正是因為自己疑惑的部分得到了解決，自己歷史學(xué)科的薄弱點也得到了加固，長此以往歷史學(xué)科的水平也會得到相應(yīng)提升。

二、改善教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師們往往因為上課時間有限以及教學(xué)任務(wù)繁重，而沒有將課堂的時間留給學(xué)生，這種做法是本末倒置的。因為建立課堂本身的原因便是想要學(xué)生們學(xué)習(xí)到各種各樣的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和解決問題的能力，而如果課堂中只有老師在上面講，學(xué)生在底下盲目的跟隨著老師的節(jié)奏，沒有一點自己的想法，這樣的教學(xué)模式長時間之后將會讓學(xué)生的思想變得僵化，開始產(chǎn)生惰性，不想自己去學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該改善這種教學(xué)方式，將課堂時間留給學(xué)生，將課堂主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》這一課中，教師可以先讓學(xué)生們在課下預(yù)習(xí)并想出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，然后上課的時候鼓勵學(xué)生將問題提出來，老師可以將學(xué)生的問題寫到黑板上，然后將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組分別解決一到兩個問題，這不僅能調(diào)動課堂氣氛，也能讓學(xué)生更加積極主動地融入到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，讓學(xué)生從被動的吸收知識的角色轉(zhuǎn)換為主動吸收知識的角色。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

在以往的初中歷史教學(xué)課堂中，因為歷史相對嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂氣氛也相對枯燥和嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生會不敢提出問題，擔(dān)心自己的問題會不會過于簡單而導(dǎo)致同學(xué)們的嘲笑或者老師的批評。因此作為一名歷史教師，營造一種輕松、愉快、寬松、民主的課堂氛圍就顯得極為重要，只有學(xué)生處在這樣的課堂環(huán)境之下，才會愿意提出問題，敢于提出問題。正所謂教育家巴士卡里雅曾說過：“只有自由，才能學(xué)到知識。”緊張壓抑的課堂環(huán)境會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，而寬松的教育環(huán)境則會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維水平。

例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，因為鴉片戰(zhàn)爭對我國歷史造成了慘痛的結(jié)果，整篇文章都彌漫著壓抑慘痛的氛圍，課堂氣氛往往也是沉悶并且壓抑的。但是歷史老師不能任由課堂的氣氛變成這樣，老師可以讓學(xué)生主動說出自己對鴉片戰(zhàn)爭的看法與感想，先讓學(xué)生參與到課堂中來，將課堂氣氛充分調(diào)動。之后再將視角一轉(zhuǎn)，談一談作為當(dāng)代的中國共產(chǎn)黨接班人，你要怎樣做，讓學(xué)生站在自身的角度談?wù)勗搶易鲂┦裁矗约簯?yīng)該怎么辦，將課堂氣氛變得輕松愉快又勵志，讓學(xué)生在這樣的氛圍增強自己的愛國意識，增強問題意識。

綜上，學(xué)生的問題意識直接影響著歷史教學(xué)的開展情況，決定著歷史課的上課效率與教學(xué)效果。作為一名初中歷史教師，正應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生們的問題意識，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生會問，敢問，愿意問，全面增強自身的思維能力與解決實際問題的能力，在問題意識的輔助下提升自身的創(chuàng)新能力，提高課堂效率。

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