基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張洪梅

[摘? ?要]從微課和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性和局限性.

[關(guān)鍵詞]微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）23-0020-02

一、概念的界定

1.微課

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.微課的時(shí)間一般為5～15分鐘.

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，2011年還被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”.翻轉(zhuǎn)課堂是指教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建視頻，供學(xué)生觀看，課堂上師生共同交流學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài).

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育問(wèn)題備受關(guān)注.高中數(shù)學(xué)需要把大量的知識(shí)進(jìn)行相互間的聯(lián)系，因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維.要達(dá)成這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.數(shù)學(xué)學(xué)科有著條理清晰的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)內(nèi)容專題分配的特點(diǎn)，這為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，教師可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)小專題模塊，并制作相關(guān)的微課視頻，供給學(xué)生自學(xué).

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂突出強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要素，即流程要素和技術(shù)要素.流程要素主要指顛倒傳統(tǒng)教學(xué)方式的“課前—課中—課后”的教學(xué)活動(dòng)安排;技術(shù)要素主要指在線微視頻，課堂應(yīng)答系統(tǒng).

1.課外準(zhǔn)備階段

教師首先要對(duì)每個(gè)綜合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)爛熟于心，同時(shí)能結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把每一個(gè)綜合內(nèi)容細(xì)化成若干個(gè)小的、分散性的教學(xué)目標(biāo)，確定各個(gè)小教學(xué)目標(biāo)之后，以各個(gè)小教學(xué)目標(biāo)為前提設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和測(cè)評(píng)題庫(kù)，并且制作或者從網(wǎng)上下載相應(yīng)的微課小視頻（時(shí)間控制在5～15分鐘）.

在課外準(zhǔn)備階段，學(xué)生的主要任務(wù)是觀看教師提供的微課小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí).學(xué)生一方面通過(guò)觀看視頻復(fù)習(xí)上一環(huán)節(jié)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解;另一方面反復(fù)觀看教師所準(zhǔn)備的下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課小視頻，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并完成相應(yīng)的練習(xí).

2.課堂應(yīng)用階段

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況和課前測(cè)評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，討論疑問(wèn)，教師在學(xué)生小組交流討論之后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行分析，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn).

在這一階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是在教師的組織和引導(dǎo)下對(duì)課前通過(guò)微課小視頻自學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)高效內(nèi)化，深刻理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn).學(xué)生可以通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解;此外，學(xué)生也可以通過(guò)認(rèn)真聽教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，鞏固對(duì)知識(shí)的理解.

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和局限性

為了更好地了解基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用效果，我校將它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中.我校采取分層教學(xué)模式，第一層次有6個(gè)班，第二層次有13個(gè)班，而我負(fù)責(zé)第一層次的1班，第二層次的9班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.我針對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式制作微課視頻，選出相應(yīng)練習(xí)題，并在1班和9班實(shí)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間保持一致，教學(xué)任務(wù)完成后測(cè)試成績(jī)對(duì)比如下：

[ [ 班別] 第一層次 第二層次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第一章 65.35 64.28 65.34 66.52 66.13 64.75 49.23 48.51 48.36 47.32 指數(shù)函數(shù) 69.12 66.71 65.89 66.94 67.42 65.23 50.34 49.12 50.98 48.86 對(duì)數(shù)函數(shù) 67.48 65.36 66.73 67.35 67.10 6.26 48.36 48.57 49.27 47.33 ]

由上述測(cè)試成績(jī)分析可以看出，指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容在第一層次的1班實(shí)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂測(cè)試成績(jī)有比較明顯的提高;但是對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容在第二層次的9班測(cè)試成績(jī)沒(méi)有顯著的變化.由此可知，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)適用于學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力的班級(jí).

總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的可行性，但也有局限性，它適用于學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)能力且有視頻播放設(shè)備的班級(jí).

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 張鴻艷，馮玉鐵. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)學(xué)建模中的實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2015（36）：16.

[2]? 許艷麗，譚萬(wàn)香. 微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：75-78.

[3]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（特約編輯 安? ?平）