地方院校視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境及對策

王進(jìn)修

摘要：在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一轉(zhuǎn)型背景下，地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，而視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的最后一環(huán)，更是檢驗(yàn)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)成果的重要途徑。本文注重對視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境的梳理，并提出解決教學(xué)問題的四點(diǎn)對策：一是分類指導(dǎo)、自主強(qiáng)化，二是多元化市場化選題、改革評分標(biāo)準(zhǔn)，三是激勵專業(yè)教師建立企業(yè)合作通道，四是激勵專業(yè)教師下沉到一線設(shè)計企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá);畢業(yè)設(shè)計;困境;對策

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是視覺符號通過各種載體表現(xiàn)和傳達(dá)信息的設(shè)計門類，其專業(yè)課程包括包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計、字體設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)課程知識，結(jié)合實(shí)際完成項目的設(shè)計能力，是地方院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要組成部分，也是畢業(yè)生進(jìn)入職場前最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署，從此拉開地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展大幕。地方本科院校轉(zhuǎn)型的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決好社會一方面人才供給過剩，另一方面人才的大量需求又得不到較好滿足的現(xiàn)實(shí)矛盾。地方院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在“應(yīng)用型”這一要求下，地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該重視實(shí)踐操作性，而畢業(yè)設(shè)計更是檢驗(yàn)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)成果的重要途徑。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境

通過關(guān)注近來省內(nèi)地方院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作和展覽，發(fā)現(xiàn)許多新觀念、新載體、新工藝在畢業(yè)作品中呈現(xiàn)，這是值得肯定的積極變化。筆者指導(dǎo)過多屆畢業(yè)設(shè)計，近年來視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法、評價機(jī)制、作品效果等方面都有很大提高，不過也存在一些教學(xué)困境：

（一）學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)能力有待提高

筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，發(fā)現(xiàn)百分之六十以上的學(xué)生對前期視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)課程知識掌握不夠，設(shè)計技巧、規(guī)律幾乎忘得一干二凈，對后期畢業(yè)設(shè)計作品的完成有很大的影響。究其原因，不外乎是說自己沒學(xué)好、老師沒教好等等。雖然地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生入校時美術(shù)基本功和文化素質(zhì)與專業(yè)院校相比一些差距，但是經(jīng)過近四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不應(yīng)該到最后還是懂非懂狀態(tài)。如何讓學(xué)生真正學(xué)好學(xué)懂包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計、字體設(shè)計等視覺傳達(dá)專業(yè)課程，是地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨得非常嚴(yán)峻而急需解決的問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題與市場需求脫節(jié)

近幾年來，縱觀省內(nèi)地方院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展覽，絕大多數(shù)設(shè)計作品都是以插畫設(shè)計為主的衍生品，很少見到以品牌設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計為主的畢業(yè)設(shè)計作品。由此可見，在“應(yīng)用型”改革下，地方院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題不僅沒有實(shí)質(zhì)性改變，還走向另一個極端方向——單一性（主要以插畫設(shè)計為選題）。插畫設(shè)計只是視覺傳達(dá)專業(yè)其中的一門課程，并不是視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程，而且插畫在設(shè)計行業(yè)中作為品牌、包裝、廣告等設(shè)計的輔助手段，插畫設(shè)計師崗位市場需求并不強(qiáng)勁。如果讓這種現(xiàn)象繼續(xù)蔓延下去，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與銜接企業(yè)人才需求相脫節(jié)。

（三）學(xué)生設(shè)計實(shí)踐機(jī)會渺茫

藝術(shù)設(shè)計作品最終要面向市場，符合生產(chǎn)和消費(fèi)要求，設(shè)計師就必須熟悉相關(guān)的工藝、材料、流程及環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計課程需要實(shí)物展出，實(shí)物的制作正是幫助同學(xué)掌握相關(guān)的工藝、材料、流程及環(huán)節(jié)等知識技能，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中全靠指導(dǎo)教師講述，讓學(xué)生憑空想象，是難以達(dá)到教學(xué)效果的，到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐操作鍛煉才是掌握相關(guān)知識技能的唯一途徑。然而現(xiàn)實(shí)是地方院校地處三、四線城市，除裝修裝飾市場火爆外，視覺傳達(dá)設(shè)計需求并不旺盛，導(dǎo)致相應(yīng)設(shè)計企業(yè)數(shù)量少、水平低。地方院校與當(dāng)?shù)卦O(shè)計企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地困難重重，學(xué)生無處實(shí)踐操作現(xiàn)象普遍。

（四）教師設(shè)計實(shí)踐能力有待提高

普遍缺乏既懂市場、又懂教學(xué)，還有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的“雙師雙能型”教師是地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資現(xiàn)狀。目前地方院校都在積極開展“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，不過筆者認(rèn)為很多都流于表面，并沒有解決實(shí)際問題。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對教師的實(shí)踐動手能力要求較高，大部分教師從院校畢業(yè)直接到教師崗位，沒有在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若干年以后，也不可能通過一兩個專利、項目就變成具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。如何解決“雙師雙能型”師資問題是地方院校的現(xiàn)實(shí)困境。

二、解決視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境的對策分析

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境的存在，已經(jīng)對學(xué)生的設(shè)計能力培養(yǎng)、指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，就是學(xué)生職業(yè)性、實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，所以解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)困境應(yīng)該從提高學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力入手。

（一）分類指導(dǎo)、自主強(qiáng)化，解決學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)能力有待提高困境

設(shè)計基礎(chǔ)能力本應(yīng)是在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中逐步培養(yǎng)的，由于“雙師雙能型”師資缺乏和學(xué)生素質(zhì)能力良莠不齊，專業(yè)課程也難以保證學(xué)生真正掌握設(shè)計技能。特別對于地方院校來說，這種情況無法在短期內(nèi)改變。在畢業(yè)設(shè)計前期教學(xué)時，可以通過分類指導(dǎo)、自主強(qiáng)化來提高學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)能力。分類指導(dǎo)是指通過學(xué)生選題方向，再次講授該方向的關(guān)鍵知識技能。自主強(qiáng)化是指要求學(xué)生短期內(nèi)（2-3周）在設(shè)計網(wǎng)站學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，在電腦軟件上臨摹優(yōu)秀案例，來達(dá)到自我提升的目的。通過短期的突擊指導(dǎo)和自我訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計技能上基本具備開展畢業(yè)設(shè)計的條件。

（二）多元化市場化選題、改革評分標(biāo)準(zhǔn)，解決畢業(yè)設(shè)計選題與市場需求脫節(jié)困境

針對目前視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計選題單一的趨勢，可采取以下方式：一是指導(dǎo)教師在開題時段要求學(xué)生多元化、市場化選題。多元化指的是選題包含視覺傳達(dá)專業(yè)所有專業(yè)方向，市場化指的是選題結(jié)合市場行業(yè)內(nèi)需要的專業(yè)方向。多元化、市場化選題既能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識完成畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到提升設(shè)計水平的目的;又能夠與行業(yè)人才需求相結(jié)合，讓學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)。二是改革評分標(biāo)準(zhǔn)。目前畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)主要以“設(shè)計展覽效果好壞”為依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生為了順利答辯，基本選擇容易出效果的插畫及衍生品為畢業(yè)設(shè)計選題。所以，改革評分標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)改為以“選題是否具有實(shí)踐性、前瞻性和設(shè)計展覽效果好壞”為依據(jù)。

（三）激勵專業(yè)教師建立企業(yè)合作通道，解決學(xué)生設(shè)計實(shí)踐機(jī)會渺茫困境

地方院校所在地視覺傳達(dá)方向的設(shè)計企業(yè)規(guī)模小、對人才需求數(shù)量普遍較少，通過學(xué)校與企業(yè)在當(dāng)?shù)亟⒃O(shè)計實(shí)踐基地不切實(shí)際，可行的方法一是引導(dǎo)激勵部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師創(chuàng)立設(shè)計公司、設(shè)計工作室等模式，通過市場競爭引入設(shè)計類項目，既可以服務(wù)地方企事業(yè)單位，又能解決學(xué)生設(shè)計實(shí)踐難題。二是通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生參與真實(shí)項目的比稿競賽，同樣能解決學(xué)生設(shè)計實(shí)踐難題。

（四）激勵專業(yè)教師下沉一線設(shè)計企業(yè)實(shí)踐鍛煉，解決教師設(shè)計實(shí)踐能力有待提高困境

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很多院校提出“校企互動、產(chǎn)教雙贏”“雙導(dǎo)師制、“實(shí)習(xí)頂崗制”等模式。但是對于地方院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，由于師資結(jié)構(gòu)、地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)規(guī)模等限制，上述模式基本屬于空談無法落地。比較可行的方式是培養(yǎng)提升專業(yè)教師的設(shè)計實(shí)踐能力，然后反哺于教學(xué)實(shí)踐中。一是建立有效的激勵機(jī)制，由于專業(yè)教師有教學(xué)科研任務(wù)，也關(guān)系到自身的收入，很少有教師真正脫產(chǎn)到一線設(shè)計企業(yè)實(shí)踐鍛煉。建立激勵機(jī)制，讓脫產(chǎn)到設(shè)計企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師收入高于從事教學(xué)的教師，會極大地提高教師脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的積極性。二是建立有效的監(jiān)督機(jī)制。教師脫產(chǎn)后是否到設(shè)計企業(yè)實(shí)踐鍛煉、實(shí)踐鍛煉結(jié)束后設(shè)計實(shí)踐水平是否達(dá)到既定目標(biāo)、回校教學(xué)質(zhì)量是否有明顯提高等問題是監(jiān)督考察重點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，作為與企業(yè)對接最緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，地方院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計還有不盡人意的地方，這對院校、師生提出了新的改革要求。不提倡高大全不合實(shí)際的教改模式，應(yīng)該在客觀條件下，立足地方社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求建立視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案。利用自身師資和社會資源，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)技能。