淺談經(jīng)典詩歌與農(nóng)村音樂課堂的有機融合

摘要：經(jīng)典詩歌是中國古代傳統(tǒng)文化的精髓，可以說是一字千金，是中華民族的人文精髓。在農(nóng)村初中音樂課程教學(xué)過程中，如果能將經(jīng)典詩歌融入其中，將對教學(xué)效果的提升起到良好的推動作用，強化音樂課程教學(xué)的知識素養(yǎng)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展也有很強的價值意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩歌;農(nóng)村音樂課堂;有機融合

中國古代經(jīng)典詩歌，從詩經(jīng)楚辭、唐詩宋詞等，隨著朝代的更替，音樂在消亡，但是詩歌依舊存在，是經(jīng)典詩詞的都是可以歌唱可以誦讀。這樣就可以看出，古代經(jīng)典詩詞是和音樂有密切的聯(lián)系。在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中，將經(jīng)典詩詞融入其中，將容易讓學(xué)生和詩詞作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，讓初中音樂課堂教學(xué)將不再抽象，音樂教學(xué)將變得更加具體和形象，學(xué)生將在全方位地受到熏陶，將實現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果。

一、借助音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的經(jīng)典詩詞教學(xué)中，老師一般都會要求學(xué)生進行熟讀、背誦，掌握詞句的翻譯，這種教學(xué)模式很多的時候都是在死記硬背，學(xué)生在理解的時候也是斷章取義，這樣學(xué)生就對經(jīng)典詩詞的精華并不能做到有效地掌握，將很難體會到經(jīng)典詩詞的美感，對經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)將喪失興趣。

在具體教學(xué)中，初中音樂老師可以按照詩詞和音樂抒情性和韻律性相似性很高，選擇詩詞類的音樂作品，將能把學(xué)生的聽覺器官有效地調(diào)動起來，以學(xué)生熟悉的音樂情感將學(xué)生對經(jīng)典詩詞的興趣充分地激發(fā)出來。因此，選準(zhǔn)音樂顯得十分重要，要注意配套，在選擇上要對細節(jié)注重考慮，做到寧缺毋濫。要確保經(jīng)典詩歌和音樂融為一起，但是也不能太粗。詩詞《江南》可以與歌曲《魚戲蓮葉間》相配，詩詞《長歌行》可以與歌曲《長歌行》相配;詩詞《回鄉(xiāng)偶書》可以與歌曲《牛背上的小孩·回鄉(xiāng)偶書》相配;詩詞《白雪歌送武判官歸京》可以和歌曲《白雪歌》相配……上面這些歌曲都是民樂中的經(jīng)典曲目，很適應(yīng)古文知識的學(xué)習(xí)。還有一些古代經(jīng)典詩歌也被譜上曲子，比如說蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。對于這類詩歌的教學(xué)，可以利用歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣來營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩歌和音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、以音樂來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地感受經(jīng)典詩歌的美

音樂可以說是想象力和審美力的一種催化劑。按照音樂所特定的情感，同時再加上具體的文字空間，將促使在審美主體和審美對象之間構(gòu)建能夠觸發(fā)的審美關(guān)系，促使學(xué)生開啟審美想象的模式。音樂是和文學(xué)一樣的，都蘊含著十分豐富的語言，但是比純粹的語言要直接和貼切，這樣就容易激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的想象。經(jīng)典詩歌通常具有很強的音樂美和意境美，譜上曲子之后就成了優(yōu)美的旋律。

中央電視臺綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》演出之后，得到了很多觀眾的喜愛，特別是中學(xué)生。在鳳凰傳奇所演唱的《將進酒》，這是李白的著作。果敢Duplessy瘋馬樂隊演唱的《登鸛雀樓》，是王之渙的作品。譚維維所演唱的《墨梅》，是來自王冕的作品。胡德夫所演唱的《來蘇秋思》，是馬致遠的作品。這些對古典詩詞進行直接或者間接引用的流行歌曲，將有效地激發(fā)初中生對經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對經(jīng)典詩詞的理解能力，學(xué)生還能接受情感的熏陶，實現(xiàn)詩歌潛入心扉。

比如，在制作《滿江紅》這一課教學(xué)課件的時候，老師就可以將岳飛的生平以及屠洪剛的《精忠報國》歌曲加入其中，促使歌曲和畫面情景實現(xiàn)融合，這樣就能將岳飛“精忠報國”之志淋漓盡致地體現(xiàn)出來，將英雄的雄壯之氣體現(xiàn)出來，充分地表現(xiàn)了岳飛濃濃的愛國之情。將這樣的課件播放出來，將讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更好地感受到經(jīng)典詩詞的魅力。

三、積極發(fā)揮歌曲演唱的優(yōu)勢，強化學(xué)生對經(jīng)典詩詞的記憶力

詩歌本身就有很強的情感之美和聲韻之美，對于詩歌音樂美最好的把握方式就是進行吟誦含詠。當(dāng)前，初中生對于音樂從整體上來說是比較喜愛的，青少年對于流行音樂特別熱衷，音樂旋律通常都是連貫記憶的，如果將旋律記住了歌詞也就很容易記住，在經(jīng)典詩歌教學(xué)中如果將音樂旋律加入其中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，老師在講解《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這一經(jīng)典詩歌的時候，在對作者、創(chuàng)作背景以及詩詞內(nèi)容進行講解后，可以將王菲所演唱的《但愿人長久》這首歌播放給學(xué)生，學(xué)生聽著旋律記住歌詞內(nèi)容：“明月幾時有？把酒問青天……”聽著歌曲，很多學(xué)生就會馬上跟唱，這樣就提升了課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到強化。

四、結(jié)語

在經(jīng)典詩歌教學(xué)過程中，將音樂融入其中，這樣就能降低課程教學(xué)的難度，將在課程教學(xué)過程中給學(xué)生帶來更多的美感，以音樂意境為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)范圍，為師生情感、學(xué)生與知識之間的交流架起了橋梁，有助于豐富學(xué)生的情感世界，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

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[2]吳洪劍.談古詩詞與小學(xué)音樂教學(xué)的融合[J].新課程

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本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《“經(jīng)典詠流傳”在農(nóng)村中學(xué)音樂教育中應(yīng)用研究》（主持人：李智然，課題編號：201811007）的階段性研究成果。

作者簡介：劉仄平（1980-），中學(xué)一級教師，河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)第一中學(xué)。