小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合

蘇明文

摘 要： 目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)形式單一，影響素質(zhì)教育的改革效果，將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的新思路。本文主要分析小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的必要性和可行性，并進(jìn)一步分析音樂與舞蹈有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 舞蹈教學(xué) 有機(jī)融合

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的重要科目之一，音樂與舞臺(tái)是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，通過將小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的，實(shí)施小學(xué)教育中的美育。

一、小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要性

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂教學(xué)方法單一，主要采取教師領(lǐng)唱、教唱及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)唱歌的模式，這種教學(xué)方法不存在任何藝術(shù)的美感，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，音樂教學(xué)應(yīng)該是各項(xiàng)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)、舞蹈、戲曲等多種形式都與音樂息息相關(guān)，其在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，改善單一教學(xué)。第二，音樂教學(xué)缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，小學(xué)生在這一年齡段對(duì)藝術(shù)知識(shí)的了解尚淺，應(yīng)在實(shí)踐中形成對(duì)藝術(shù)的感悟，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生美育的發(fā)展。第三，教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)造性，單純唱幾首歌并不能達(dá)到音樂教育的真正目的，應(yīng)將音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)融入音樂教學(xué)，而音樂與舞蹈相結(jié)合正是創(chuàng)新教學(xué)方法的體現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

二、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用舞蹈律動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

有趣的教學(xué)情境能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生投入音樂欣賞和學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說，就是將舞蹈元素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，在音樂教學(xué)中加入舞蹈教學(xué)，對(duì)音樂教材中的舞蹈表演的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在課前編排好舞蹈，表演給學(xué)生，學(xué)生會(huì)被舞蹈吸引，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和音樂的積極性。筆者以歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》為例：

上課前，播放《假如幸福的話拍拍手吧》的音樂。

師：同學(xué)們，知道剛才我們聽到的這首歌曲的名字嗎？

生：《假如幸福的話拍拍手吧》。

師：那你們知道這首歌曲的舞蹈嗎？下面老師就給你們跳一段歡快幸福的舞蹈。

（教師隨著《假如幸福的話拍拍手吧》的歌曲伴奏起舞，跟著音樂的節(jié)奏重點(diǎn)在腳上動(dòng)作和手部動(dòng)作，觀察學(xué)生已經(jīng)被歡快的舞步所吸引，邀請(qǐng)全班同學(xué)跟著老師一起學(xué)習(xí)這段舞蹈。）

在這節(jié)課的開始，筆者將歌曲與舞蹈相結(jié)合，設(shè)計(jì)舞蹈作為教學(xué)情境，在課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽覺感受。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，身體器官的外部活動(dòng)是抓住舞蹈音樂藝術(shù)內(nèi)核的有效方法，使每位學(xué)生親身參與，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使音樂與舞蹈素養(yǎng)得到全面提升。

（二）通過舞蹈創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂與舞蹈教學(xué)的相互融合是沒有過多束縛的，將音樂作為背景鍛煉學(xué)生的舞蹈能力，同時(shí)能運(yùn)用舞蹈的吸引力增強(qiáng)學(xué)生的樂感，二者是相互促進(jìn)的，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)將經(jīng)典音樂和舞蹈展示給學(xué)生，學(xué)生在模仿的前提下培養(yǎng)出樂感，再運(yùn)用同類型的音樂鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，在音樂和舞蹈的氛圍中感受藝術(shù)的魅力。筆者常在民族音樂的學(xué)習(xí)中融入舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)，以音樂《加伏特舞曲》與《哈里羅》為例：

《加伏特舞曲》以固定舞蹈腳步為主，而《哈里羅》是具有拉美風(fēng)情的舞曲，其動(dòng)作主要以扭胯為主，運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單介紹這兩首歌曲的風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作。在練習(xí)和感悟的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生試著將這兩首歌曲的固定舞步相結(jié)合，創(chuàng)造出新的舞蹈。學(xué)生自由組成編創(chuàng)小組，根據(jù)舞曲音樂嘗試編創(chuàng)，筆者一進(jìn)步進(jìn)行指導(dǎo)。在編創(chuàng)的過程中，學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到不同國(guó)家、民族音樂內(nèi)涵的不同，這是小學(xué)生對(duì)音樂的首次深入認(rèn)識(shí)。

（三）歌曲演唱與舞蹈表演有機(jī)結(jié)合

音樂與舞蹈理論知識(shí)的灌輸對(duì)于小學(xué)生來(lái)說過于晦澀，小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用良好的教學(xué)氛圍，一步步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。開展音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的僵化束縛，運(yùn)用歌曲演唱與舞蹈表演相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在演唱中更深入地體會(huì)到其音樂風(fēng)格和相應(yīng)的舞蹈。同時(shí)歌曲演唱與舞蹈表現(xiàn)的結(jié)合可以提高小學(xué)生對(duì)節(jié)奏、旋律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺藝術(shù)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，舞蹈是對(duì)音樂的深入和運(yùn)用，二者的結(jié)合將促進(jìn)小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高。

綜上所述，小學(xué)生美育逐漸受到教育行業(yè)的重視，尤其是音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，成為提高學(xué)生音樂和舞蹈素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。音樂與舞蹈是緊密相連的藝術(shù)形式，小學(xué)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合具有較高的教育價(jià)值，值得廣為提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婷.多重發(fā)展下小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的“天作之合”[J].新課程：小學(xué)，2015（11）.