安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

梁元杰 柏向陽 王力 李霞

【摘 要】安全技術(shù)與管理專業(yè)是培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，工匠精神與創(chuàng)新意識，掌握安全監(jiān)督與管理、安全技術(shù)、安全風險辨識等技能，能從事安全生產(chǎn)管理工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。安全技能人才的培養(yǎng)是保障企業(yè)安全生產(chǎn)，保障社會穩(wěn)定的重要途徑，因此，在人才培養(yǎng)模式上必須根據(jù)單位現(xiàn)階段的實際情況，與時俱進，制定出符合高職院校安全類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】安全技術(shù)與管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;探索

中圖分類號： F293.30-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）23-0076-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.033

【Abstract】Safety technology and management specialty is to train high-quality technical personnel with socialist core values， craftsman spirit and innovation consciousness， master safety supervision and management， safety technology， safety risk identification and other skills， and be able to engage in safety production management posts. The training of safety skilled personnel is an important way to ensure the safety production of enterprises and social stability. Therefore， according to the actual situation of the unit at the present stage， we must develop a personnel training mode that conforms to the characteristics of safety specialty in Higher Vocational colleges.

【Key words】Safety Technology and Management; Professional talents; Training mode; Explore

0 前言

近些年，我國的安全形勢依然嚴峻，重特大事故居高不下，安全類職業(yè)教育人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會技術(shù)技能人才的重要手段，高職院校安全類專業(yè)人才的培養(yǎng)，影響著企業(yè)的安全生產(chǎn)，能夠有效的減少事故發(fā)生，從而促進社會的和諧穩(wěn)定[1]。

人才是興國之本，發(fā)展之源。安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)是安全生產(chǎn)發(fā)展的需要，有利于提高和發(fā)展安全生產(chǎn)的水平，搞好安全類專業(yè)高職教育;有利于提高國家安全人才隊伍乃至全體人民的安全素質(zhì)，提高安全管理水平，保護公眾的安全與健康;有利于提高高職院校人才的綜合素質(zhì)，是高校適應(yīng)社會需求的需要;有利于發(fā)展安全類專業(yè)，發(fā)揮高校企業(yè)結(jié)合的特色和優(yōu)勢。

目前，高職院校的發(fā)展面臨眾多的機遇和挑戰(zhàn)，緊密結(jié)合企業(yè)單位需求，以就業(yè)崗位為導向，迅速調(diào)整專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)出符合社會需求的技術(shù)技能型人才。

1 安全技術(shù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

目標是進行某項活動的終極目的，安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要圍繞人才培養(yǎng)目標，要根據(jù)市場的動向和企業(yè)的需求，結(jié)合安全類專業(yè)行業(yè)的多樣性，確定人才培養(yǎng)樣目標。

高職院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要是為工礦商貿(mào)等單位培養(yǎng)安全管理、技術(shù)技能人才，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，掌握安全基本理論知識，學會危險源辨識、安全評價，能夠為各企事業(yè)單位進行安全管理的人才[2]。

專業(yè)人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學生的德育、專業(yè)知識、實踐技能等各個方面，具體來講，就是要達到以下四個方面：第一，培養(yǎng)學生安全知識，懂得安全學的基本理論，學會使用安全分析方法;第二，培養(yǎng)學生的實際操作技能，能夠解決企業(yè)存在的現(xiàn)實問題;第三，培養(yǎng)學生的德育品行，提升綜合素質(zhì);第四，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神[3]。

2 安全技術(shù)與管理專業(yè)知識要求

安全技術(shù)與管理專業(yè)的專業(yè)知識應(yīng)該與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色相符合，通過在校專業(yè)課程的學習達到以下知識和技能能力：

一方面在專業(yè)理論知識方面：（1）熟悉安全生產(chǎn)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章、標準、規(guī)范等[4];（2）掌握系統(tǒng)安全分析理論、方法，學會應(yīng)用;（3）學會對作業(yè)現(xiàn)場進行危險源辨識;（4）理解、掌握應(yīng)用安全評價方法;（5）掌握安全標準化相關(guān)內(nèi)容。

另一方面在專業(yè)技能方面：（1）用系統(tǒng)安全分析方法識別危險有害因素;（2）掌握應(yīng)急預(yù)案的編制方法，學會編制生產(chǎn)經(jīng)營單位突發(fā)事件綜合應(yīng)急預(yù)案、專項應(yīng)急預(yù)案、現(xiàn)場處置方案;（3）能進行事故調(diào)查與處理能力;（4）具備企業(yè)安全文書編寫的能力;（5）會選擇合適的安全防護裝備。

3 安全技術(shù)與管理專業(yè)課程體系

根據(jù)高職院校安全類專業(yè)的特點，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，安全技術(shù)與管理專業(yè)的課程包括公共與專業(yè)課程和實踐教學課程兩大部分。其中公共與專業(yè)課程包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課四個部分。具體如下：

（1）公共基礎(chǔ)課：軍訓、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、實用英語、應(yīng)用數(shù)學、形勢與政策、大學生心理健康教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)、計算機基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)提升教程應(yīng)用文寫作、綜合素質(zhì)提升教程美育[5];（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全管理、工程制圖、電氣設(shè)備安全控制、安全系統(tǒng)工程、安全概論、職業(yè)衛(wèi)生（3）專業(yè)技能課：防火防爆技術(shù)、安全評價技術(shù)、安全生產(chǎn)標準化、事故預(yù)防與調(diào)查處理、應(yīng)急預(yù)案編制技術(shù)（4）專業(yè)拓展課：建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理、道路交通安全技術(shù)、安全管理文書設(shè)計、事故應(yīng)急與救護、安全人機工程、特種設(shè)備安全應(yīng)用、安全生產(chǎn)防護裝備使用、職業(yè)健康安全管理體系、安全檢測技術(shù)。

實踐課程包括：基礎(chǔ)技能訓練和綜合技能訓練兩個部分。具體如下：

（1）基礎(chǔ)技能訓練包括：消防安全技能實訓、安全評價實訓、安全用電技能實訓、工程制圖技能訓練、安全隱患排查實訓、應(yīng)急救護實訓;（2）綜合技能訓練包括：安全文書技能綜合實訓、（網(wǎng)絡(luò)課堂）安全作業(yè)操作規(guī)范、頂崗實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、跟崗實習。設(shè)置課程考核目標，例如頂崗實習期間的技能考核目標要求為：能夠準確說出操作崗位的注意事項、用系統(tǒng)安全分析方法辨識作業(yè)中危險有害因素，能準確選擇合適的安全防護裝備，會進行日常安全檢查和安全評價、能編制內(nèi)容充實、格式正確、具備實踐性和操作性的實習報告。這些對多學習內(nèi)容進行了充分的應(yīng)用、考核。

課程的設(shè)置有理論有實踐，涵蓋了安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)和事故案例分析的所有基本知識點，通過課程學習不僅能夠取得畢業(yè)證書，還具備考取初級注冊安全工程師的條件和知識技能。

4 結(jié)語

通過本文對安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，課程體系構(gòu)建的研究，結(jié)合高職院校的特點和安全類專業(yè)安全技術(shù)與管理專業(yè)的特色，得出以下三條結(jié)論：

（1）安全技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)懂專業(yè)知識，又懂專業(yè)技能，養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的優(yōu)秀人才;

（2）安全技術(shù)與管理專業(yè)涉及行業(yè)較廣，要求專業(yè)學生掌握理論知識和實踐技能較高;

（3）結(jié)合高職院校和安全類專業(yè)的特點提出了安全技術(shù)與管理專業(yè)的課程設(shè)置，重視專業(yè)課和實踐課。

【參考文獻】

[1]李振明，石建敏，曹志錫，等.培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才應(yīng)與地方經(jīng)濟相適應(yīng)[J].中國安全科學學報，2006，16（6）：92-96.

[2]陳晨，張艷艷.安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂思路與步驟[J].教育現(xiàn)代化，2018（27）：4.

[3]張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[J].湖南師范大學，博士論文，2012.

[4]張可信.試論危險源辨識的方法與控制措施[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（17）：99-102.

[5]胡耀東，伍旭坤.“概論課”之思修資源及思修分目標探討[J].教書育人（高教論壇），2016（21）：40.