教育信息化2.0時代中小學智慧校園區(qū)域建設策略研究

李科　鄭霞輝　鄧泳詩

2018年4月，教育部提出實施《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，進一步強調要實施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”。智慧校園區(qū)域建設與應用是落實智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動的具體舉措。本文以江門市中小學智慧校園建設與應用現(xiàn)狀為基礎，探索智慧校園區(qū)域建設的策略。

一、智慧校園的內涵

對于“智慧校園”的定義，黃榮懷教授定義其為一種通過互連互通的網絡通信，向師生提供個性化服務，進行教學過程分析、教學評價以及智能決策，實現(xiàn)一種安全、便捷、開放、共享的教育教學環(huán)境[1]。梁為認為，智慧校園是指運用物聯(lián)網、云計算、移動網絡等新一代信息技術，為師生構建泛在的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學觀念、方式和方法，促進師生的智慧提升，并利用教育大數(shù)據(jù)促進學校管理與服務創(chuàng)新[2]。綜合而言，筆者認為智慧校園是一種以面向師生個性化服務需求為理念，有效運用物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等信息技術，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的管理生活環(huán)境，創(chuàng)新教育服務業(yè)態(tài)，推進教育治理方式變革，實現(xiàn)信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，達到提升教育教學品質和管理效能的新型校園生態(tài)。

二、江門市智慧校園區(qū)域建設分析

筆者結合“廣東新時代新教育體系”和智慧校園建設需求設計，從“新學校、新課程、新課堂、新教師、新學生、新家長、新評價、新治理”八個維度，分別對教師、學生、家長和教育信息化主管部門進行調查，其中教師有效調查問卷3500份，學生有效調查問卷25128份，家長有效調查問卷36133份，較全面地覆蓋全市基礎教育各級各類學校、師生和家長。

1. 優(yōu)勢分析

智慧校園基礎支撐能力已然具備。智慧校園是對數(shù)字校園的進一步擴展與提升，其以物聯(lián)網和云計算為技術基礎，強調對教育教學、校園生活和教育治理全過程的數(shù)據(jù)采集、智能處理，更注重泛在的網絡接入環(huán)境。江門市通過實施“教育寬帶網絡提速工程”等系列項目，“三通”工程達到新高度。學校的無線網絡全覆蓋比例為48.97%，部分覆蓋比例為35.49%。教師配備電腦比例為89.57%。數(shù)字校園建設面廣，課堂信息化設備比較完善。多媒體教室比例高達97.94%，電子白板比例為63.17%。電子班牌、電子書包、可穿戴智能設備等已經進入越來越多的學校和教室，為建成能夠感知環(huán)境、記錄行為和有效支持教學過程分析、評價和智能決策的智慧教育教學環(huán)境奠定了堅實的基礎。

信息技術與教育教學融合創(chuàng)新已成常態(tài)。智慧校園強調以服務新型人才培養(yǎng)為導向，以智能泛在的環(huán)境為支撐，以融合創(chuàng)新為核心，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，達到提升教育教學品質和管理效能的目標。近年來，江門市通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”、全員曬課、微課制作評比等活動，培養(yǎng)教師信息化教學能力，培養(yǎng)學生信息化學習能力。智慧校園建設的認同調查顯示，教師的支持率達92.29%，家長達81.85%，學生達76.61%。信息技術得到普遍而深入的應用，并與教育教學核心業(yè)務融合創(chuàng)新，為實現(xiàn)個性化、智能化、精準化的智慧教育提供強有力的支撐。

特色優(yōu)質數(shù)字教育資源匯聚豐富。這為構建無時空約束的智慧學習空間提供了可能。江門市近年來全面深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”、微課征集、翻轉課堂、慕課評比等活動，匯聚了大量本地特色數(shù)字教育資源。同時，緊密依托廣東省教師發(fā)展中心和江門市的高校培訓機構等，積極組織中小學教師參加“信息技術應用能力提升工程”全員培訓，通過國培、省培、市培、縣培和校本培訓等項目，教師信息化應用能力整體水平普遍較高。

2. 自身不足

對教育信息化2.0時代智慧校園認識還不到位。由于江門東部與西部市區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的社會經濟發(fā)展存在差距，在信息化發(fā)展的主、客觀條件方面也存在一定的差距。在座談交流時發(fā)現(xiàn)，個別地方和學校沒有深刻認識“創(chuàng)新教育服務業(yè)態(tài)，推進教育治理方式變革”的豐富內涵。

信息化平臺或系統(tǒng)與智慧校園建設目標之間還存在一定的差距。通過問卷調查和實地考察發(fā)現(xiàn)，大部分學校缺乏整體規(guī)劃建設學校智慧環(huán)境、數(shù)字資源和應用機制，需要進一步加強區(qū)域統(tǒng)籌、科學規(guī)劃、整體推進。學校信息化平臺或系統(tǒng)大多數(shù)以業(yè)務為導向，局限于個別領域，且系統(tǒng)之間孤立分散、重復建設，與建設智慧學習環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，形成協(xié)同開放的現(xiàn)代校園生態(tài)等智慧校園建設目標還存在一定的差距。

中小學智慧校園區(qū)域建設政策體系亟需豐富完善。當前，教育信息化政策保障體系還不完善，與此相對應的中小學智慧校園區(qū)域建設的政策保障、經費投入等保障體系也不完善，缺乏市級具體的建設任務、實施方案、評估標準、指導意見、應用指南等頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃的政策體系。

科學合理使用電子產品措施指引仍需豐富完善。問卷調查發(fā)現(xiàn)，對學生利用電子設備（電腦、手機、平板等）輔助學習的意愿，38.45%的家長表示“愿意，但擔心對孩子身心有影響”。江門市指導學生科學規(guī)范使用電子產品具體方案、措施和指引仍需不斷完善。

三、智慧校園區(qū)域建設的策略及啟示

1. 加強頂層設計，提供制度保障

按照教育信息化2.0時代智慧校園內涵與特征，以及建設新取向與新規(guī)范，注重落實立德樹人根本任務，推進學生核心素養(yǎng)與關鍵能力培養(yǎng)，結合高考制度改革，不斷完善中小學智慧校園區(qū)域建設的頂層設計，逐步形成統(tǒng)一標準、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一認證的智慧校園建設與應用體系。

2. 著重融合創(chuàng)新，突出區(qū)域特色

突出各地各校辦學特色，建設典型示范智慧校園。各區(qū)域在統(tǒng)籌規(guī)劃智慧校園建設時，應根據(jù)區(qū)域特點，結合各校辦學特色、校本數(shù)字教育資源、優(yōu)勢學科網絡資源等，充分利用區(qū)域特色優(yōu)質數(shù)字教育資源匯聚豐富的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化創(chuàng)新智慧校園建設內容，凝練智慧校園建設亮點，形成具有區(qū)域特色的典型示范智慧校。

強調智慧校園建設過程中的融合創(chuàng)新。智慧校園建設應充分發(fā)揮以智能技術為代表的新興信息技術的優(yōu)勢，努力變革傳統(tǒng)的教育教學模式，不斷深化智能技術與教學、科研、管理等各方面的融合創(chuàng)新，不斷強化智能技術對教育教學改革的服務與支撐，從而實現(xiàn)全方位的融合創(chuàng)新。

3. 實施區(qū)域協(xié)同，推動均衡發(fā)展

組織教師和管理干部開展智慧校園建設與應用培訓。管理干部的智慧校園建設領導力和教師的智慧校園應用能力，是實現(xiàn)智慧教育的重要因素。要充分利用教育信息化中心學校、示范校、名師名家的示范引領作用，組織開展教師和管理干部智慧校園建設與應用培訓，建設成效與應用能力納入到學校、校長、教師的考核評價體系。

實施區(qū)域協(xié)同補齊智慧校園建設軟硬件短板。教育信息化2.0時代中小學智慧校園區(qū)域建設要注重提升系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，統(tǒng)籌調整優(yōu)化區(qū)域教育信息化資源布局，要著力加強薄弱地區(qū)、薄弱學校教育信息化基礎環(huán)境建設，促進區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的協(xié)調發(fā)展。

4. 指導學生科學規(guī)范使用電子產品

智慧校園區(qū)域建設過程中要指導教師和學生本著按需原則，科學合理使用電子產品，明確學習目標任務和使用時間管控，建立防藍光、時長限制、姿勢距離等視力保護相關規(guī)范，讓學生養(yǎng)成良好的電子產品使用習慣。

參考文獻

[1]黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒. 智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J]. 開放教育研究，2012，18（04）：12-17.

[2]梁為. 深圳市中小學智慧校園建設與應用實踐[J]. 教育信息技術，2015（Z2）：135-137.

注：本文系江門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“江門市中小學智慧校園區(qū)域建設的策略研究”（項目編號：JME18045）成果之一。

本欄責任編輯 黃博彥