在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試

吳光華　張勇

摘 要：如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣值得研究。筆者借助《高中生物必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與開發(fā)研究》的課題研究，進(jìn)行了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試。通過研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，可以促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)出學(xué)生的無限潛能，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;有效引導(dǎo);合作探究

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-025-2

“內(nèi)驅(qū)力”是存在于機(jī)體內(nèi)部，驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量。人的內(nèi)驅(qū)力可分為兩大類：由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力被稱為第一內(nèi)驅(qū)力;由責(zé)任感等后天形成的社會(huì)性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力被稱為第二內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取決于第二內(nèi)驅(qū)力，即指學(xué)生自覺獨(dú)立的充滿熱情的運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索和獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)心理與能力。

要想成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！币敫愫脤W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。因此，教師在高中生物教學(xué)的第一課就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力

觀察是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)基本活動(dòng)，通過興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生能從觀察中尋找發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的異同，從中得到啟發(fā)，再提出問題，總結(jié)問題。

例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)之前，我試探性地問到“你們是否仔細(xì)觀察過蝙蝠、蜜蜂、公雞、狗等動(dòng)物在日常生活中一些信息特征的視頻、照片？”同學(xué)們興趣很濃！大家分組搜索素材還編制成一個(gè)PPT，觀察得很仔細(xì)，他們還觀察了蚯蚓、螞蟻、魚、雁等許多動(dòng)物的特征。經(jīng)過匯總我精選了一部分在課堂上播放，讓大家仔細(xì)觀察，給課堂帶來了高潮，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把一部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，這有助于克服純理論的課堂教學(xué)，能直接培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如在學(xué)習(xí)了《DNA粗提取與鑒定》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料是雞血，該實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作量大，要取250毫升雞血，在采血場(chǎng)至少要用到五至六只雞，而且賣雞人不是很配合，如果學(xué)校買雞采血，實(shí)驗(yàn)成本較高;雞血中需加抗凝劑并冷藏靜置24h，歷時(shí)太長(zhǎng)，前期工作一般是老師在課前準(zhǔn)備好了，這樣學(xué)生就不能掌握整個(gè)的實(shí)驗(yàn)流程。為此，我就引導(dǎo)性地問他們“是不是有更合理的實(shí)驗(yàn)材料，能不能找到容易獲得又便宜的實(shí)驗(yàn)材料呢？”我們課題組鼓勵(lì)學(xué)生查找資料進(jìn)行嘗試。經(jīng)過查閱資料，學(xué)生選取了雞肝、豬肝、牛肝作實(shí)驗(yàn)材料，在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行了一定的改進(jìn)之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果頗佳，并且以《探求“DNA粗提取與鑒定”的理想實(shí)驗(yàn)材料和方法》為課題參加了安徽省青少年科學(xué)論壇并獲得了較好的成績(jī)，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯推理能力

邏輯推理是在把握了事物與事物之間自主必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣很有必要。因此，邏輯推理能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，因?yàn)榛顒?dòng)離不開推理分析。通過生物興趣小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究過程，可以鍛煉邏輯推理能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，問題的分析能力得到加強(qiáng)，能在老師的啟發(fā)點(diǎn)拔下，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。

例如在做還原糖鑒定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在加熱過程中發(fā)現(xiàn)試管中的確出現(xiàn)了磚紅色沉淀，但是有些細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了試管底部出現(xiàn)了黑色沉淀，這與課本講的有些不符合，如果再加熱一段時(shí)間，黑色就會(huì)越來越多，有的學(xué)生舉手詢問，有的學(xué)生在認(rèn)真思考。于是我就啟發(fā)性的問道“大家在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有沒有見過什么黑色的物質(zhì)與銅有關(guān)？”這時(shí)有的學(xué)生在小聲說，可能是黑色的CuO，經(jīng)過這一提醒，大部分學(xué)生都思考起來了，磚紅色是Cu20，再進(jìn)行加熱就會(huì)氧化成黑色的CuO，此時(shí)我加以肯定，并進(jìn)行表揚(yáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、開展合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在課堂實(shí)驗(yàn)中合作探究是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相幫助性學(xué)習(xí)。合作探究的具體表現(xiàn)是學(xué)生能相互支持、配合，積極互動(dòng)，并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探究如果處理好，會(huì)更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

1.在合作探究中進(jìn)行合理分組

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)常采用的方式是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組的主要目的是形成一種學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)影響植物光合作用的因素這一知識(shí)時(shí)，設(shè)問“大家能不能制定方案設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的小花卉溫室？”大家興趣盎然，共同安排組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分工協(xié)作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)方案的制定和設(shè)計(jì)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察、記錄，有的同學(xué)配合制圖繪圖、繪表，有的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。上課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們共同觀察分析塑料大棚對(duì)植物的影響，有的同學(xué)們就提出了要到蔬菜大棚基地考察學(xué)習(xí)的計(jì)劃。我因勢(shì)利導(dǎo)地建議他們課后組成一個(gè)興趣小組，由我?guī)ьI(lǐng)去實(shí)地考察探究一下蔬菜大棚的建設(shè)和管理與生物學(xué)的光合作用、呼吸作用等知識(shí)的關(guān)聯(lián)。該項(xiàng)活動(dòng)效果很好，學(xué)生興趣濃厚，后來有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了和縣蔬菜大棚推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查研究，調(diào)查報(bào)告《和縣蔬菜大棚推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展初探》獲得市級(jí)科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。

2.在合作探究中進(jìn)行有效指導(dǎo)

在課堂合作探究的過程中，教師起的作用是非常大的，盡管學(xué)生的自覺性很高，能力也達(dá)到了一定的要求，但他們畢竟是學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容有限，所以在一定程度上還是不能離開教師的組織和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)，而且要全程參與，對(duì)部分學(xué)生的活動(dòng)還要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決要點(diǎn)和難題。

例如：在學(xué)習(xí)大量與微量元素的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)鐵的具體功能不清楚，這時(shí)教師一定要為學(xué)生課前提供查找的資料。學(xué)生通過查找資料，課堂討論交流，共同合作探究出成果，在老師的指導(dǎo)下完成了題為《鐵與人體健康》的論文，此文發(fā)表在雜志《中學(xué)生物學(xué)》上。

通過以上合作的案例，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了自我，也學(xué)會(huì)了參與交流，學(xué)會(huì)了尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，因此，合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的催化劑。

三、提倡自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

自主探究就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。一旦激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)自主確定目標(biāo)、自主選擇方法、掌控好過程、自我反饋學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)果。

例如：在學(xué)習(xí)影響酶活性的課堂實(shí)驗(yàn)上，我采用自主探究，分組討論，一問多答，一問一答，你問我答等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。酶是不是存在最適溫度和最適ph值？低溫和高溫對(duì)酶活性的影響機(jī)理是否相同？等等。其實(shí)無論以哪種形式，只要學(xué)生能夠掌握了所學(xué)的知識(shí)，那么我們的教學(xué)就是有效的。讓學(xué)生用自己喜愛的方法來學(xué)習(xí)，他們就會(huì)快樂地學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、展望

教師的工作不僅僅是提升學(xué)生的成績(jī)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能和他人合作并分享學(xué)習(xí)，能自主快樂地探究。生命科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)至關(guān)重要。如何成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一門深?yuàn)W的學(xué)問，我還需要不斷地探索。

本文是安徽省馬鞍山市市級(jí)課題（課題號(hào)：MJG16109）《高中生物必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與開發(fā)研究》的重要研究?jī)?nèi)容。