應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的 理論、技術(shù)與挑戰(zhàn)研究

呂雯

摘 要：在整體的互動觀中，個體指向方法與變量指向方法不同，它以個體為中心，是為了識別個體的亞組。應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的理論內(nèi)容包括整體互動觀和理論原則。應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的數(shù)據(jù)分析技術(shù)包括聚類分析和執(zhí)行程序。文章對應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法面臨的挑戰(zhàn)有理論基礎(chǔ)問題和應(yīng)用方法問題作了淺要闡述以此促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);個體;方法

一、應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的理論內(nèi)容

（1）整體互動觀。整體互動觀的觀點是將個體作為整體不可分割的一部分，其中個體是有機(jī)的組成，在個體與個體進(jìn)行互動中，形成的一個功能性的系統(tǒng)[1]。此外，整體互動觀受到三方面的影響：第一，生命科學(xué)的發(fā)展闡述了生物行為、社會因素、心理等相互組合，這使整體互動觀具有多重的解釋，同時這些解釋得到認(rèn)可。第二，整體互動觀起源于自然科學(xué)，同時自然科學(xué)組的非線性發(fā)展方法被引入心理學(xué)中。第三，在整體互動觀中，縱向研究的發(fā)展可以為其提供追蹤數(shù)據(jù)，使整體互動觀成為可能。

（2）理論原則。整體互動觀共有五個原則：第一，具有個體獨特性，不同的個體發(fā)展都具有不同的特質(zhì);第二，具有復(fù)雜互動性，即發(fā)展的過程是復(fù)雜的，在發(fā)展中同時存在不同水平的因素，因此，一種因素不足以解釋整體互動觀的發(fā)展;第三，具有個體間的差異性，即不同軌跡的個體發(fā)展形成不同的路徑;第四，具有模式概括性，即個體在發(fā)展的過程中包含多個因素，這些因素相互作用、相互影響;第五，具有模式有限性，即描繪個體的模式的數(shù)量是一定的[2]。

二、應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的數(shù)據(jù)分析技術(shù)

（1）聚類分析。聚類分析是個體在一組變量上的相似性的分析，將個體分類到不同或相同的組中以此來檢驗亞組內(nèi)質(zhì)性較高，以此得出典型的模式。在進(jìn)行聚類分析之前，需要刪除殘差個案，將距離值控制在嚴(yán)格的范圍內(nèi)。此外，聚類分析還包括層次聚類的分析，這種思想的來源是方案分析，以讓類別中力差平方和達(dá)到較小值為目的。

（2）執(zhí)行程序。首先，對聚類的數(shù)據(jù)進(jìn)行確定，根據(jù)確定的數(shù)量的中心來確定原始中心點。其次，對各案例到類別的中心點進(jìn)行逐一的計算，按照最近的原則，將各案例兌入到各類別中，同時根據(jù)各類別在計算新的中心點。再次，根據(jù)新的中心點的范圍，再重新計算各案例距離中心點的位置，并重新進(jìn)行歸類，同時更新新的中心點。最后，對上個步驟進(jìn)行重復(fù)，直至達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法的挑戰(zhàn)

（1）理論基礎(chǔ)問題。理論基礎(chǔ)問題包括術(shù)語混淆和不能證明因果。術(shù)語混淆指的是一些人會把個體指向的當(dāng)做個體中心的，但前者與后者并不是等同的關(guān)系，而在一些論文中，一些學(xué)者將個體指向當(dāng)作個體中心是具有一定的條件，是組織行為學(xué)的一種研究方法。不能證明因果關(guān)系指的是在心理學(xué)中，發(fā)展心理學(xué)不是一門實驗的科學(xué)，它獨立于實驗心理學(xué)，因此在發(fā)展心理學(xué)中，個體發(fā)展的問題無法通過實驗的方法來回答，因為個體的發(fā)展需要一定的數(shù)據(jù)作為支撐，而且要使用統(tǒng)計的模型來調(diào)節(jié)變量，個體指向方法不能對個體發(fā)展進(jìn)行探究，因此，在因果關(guān)系方面容易受到質(zhì)疑。

（2）應(yīng)用方法問題。在應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展中，需要標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)計分析軟件，通過此原件對個體的指向進(jìn)行分析，同時還要使用非標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，但目前一些研究學(xué)者較少使用非標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，因為缺少個體軟件的開發(fā)者，因此缺少個體軟件的開發(fā)包。此外，這種軟件的使用并不容易，需要軟件使用者具有良好的知識，掌握個體指向發(fā)展的知識，同時還要具備一定的操作技能，可以懂得操作聚類分析和配置頻次的實驗。此外，應(yīng)用心理學(xué)的論文發(fā)表困難，因為，一篇論文的發(fā)表要根據(jù)問題對知識點進(jìn)行回顧，同時在論文中要討論原有的知識，這就導(dǎo)致個體指向方法的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。同時，因為論文版面的問題，作者不能對個體指向方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

面對應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法中出現(xiàn)的問題，如理論基礎(chǔ)問題和應(yīng)用方法問題，學(xué)者要看到這些問題，并思考如何解決這些問題，以促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)個體指向方法更好的發(fā)展。此外，學(xué)者也要意識到個體指向方法的發(fā)展不能一蹴而就，要穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章玲玲.應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展的實踐路徑與基本策略[J].科教導(dǎo)刊，2018（18）.

[2]王春嘉.關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)對社會的影響分析[J].亞太教育，2016（7）.