南京地區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀及分級閱讀需求調(diào)查研究

張小琴，李孝瀅，王 昊（．金陵圖書館；．南京大學(xué)信息管理學(xué)院）

有經(jīng)驗(yàn)的家長會發(fā)現(xiàn)不同年齡段的孩子在智力、認(rèn)知程度、閱讀習(xí)慣等方面都會呈現(xiàn)出明顯的差別。中國青年報社社會調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，為兒童挑選圖書時，56%的受訪者感到困難，79%的受訪者贊同“兒童分級閱讀”。［1］那么現(xiàn)階段，兒童閱讀真實(shí)狀況及分級閱讀需求究竟是怎樣的呢？為此，筆者設(shè)計了《兒童閱讀現(xiàn)狀及分級閱讀需求度調(diào)查》問卷，對其進(jìn)行了客觀、全面的調(diào)查、分析和研究。

1 調(diào)查對象與方法

本研究以南京地區(qū)的兒童為調(diào)查研究對象，調(diào)查時間為2018年4月11日-5月18日，通過現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布電子問卷的方式獲取樣本，發(fā)放問卷850份，回收有效問卷804份，問卷有效回收率為94.6%。問卷的設(shè)計以結(jié)構(gòu)問卷為主，圍繞兒童開始閱讀的年齡、年均閱讀量、日均閱讀時長等展開，問卷除了指導(dǎo)語和調(diào)查者基本資料以外，共有20題，包括13道單選題、6道多選題、1道開放題。

筆者通過問卷星對調(diào)查對象的基本資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，樣本基本構(gòu)成情況如下。

（1）兒童性別分布。男孩440人（占54.73%），女孩364人（占45.27%）。

（2）兒童年齡分布。嬰兒（0-1歲）1人，學(xué)步兒童（1-3歲）12人，學(xué)前兒童（3-6歲）68人，小學(xué)1-3年級390人，小學(xué)4-6年級322人，初中生11人。

（3）父母年齡分布。26歲以下4人，26-30歲28人，31-35歲241人，36-40歲360人，41-45歲139人，46歲以上32人。

（4）父母學(xué)歷分布。初中及以下 112人（占13.93%），高中或中專185人（占23.01%），大專及同等學(xué)歷 165人 （占 20.52%），本科 252人 （占31.34%），碩士 75人 （占 9.33%），博士 15人 （占1.87%）。

（5）父母職業(yè)分布。國家機(jī)關(guān)/黨政機(jī)關(guān)/事業(yè)單位人員67人（占8.33%），文化教育及科研人員76人（占9.45%），企業(yè)職工194人（占24.13%），醫(yī)療及衛(wèi)生服務(wù)人員26人（占3.23%），自由職業(yè)者241人（占29.98%），體育、娛樂及廣播電視行業(yè)從業(yè)人員6人（占0.75%），退休人員5人（占0.62%），其他186人（占23.13%）。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查對象涵蓋了不同年齡層次、學(xué)歷分布和職業(yè)類別，調(diào)查具有一定代表性。

2 調(diào)查內(nèi)容與分析

2.1 閱讀習(xí)慣

2.1.1 兒童開始閱讀的時間與年均閱讀量

隨著早期教育重要性的提升，越來越多的家長逐漸意識到兒童早期閱讀的重要性，也愿意花時間和精力在兒童早期閱讀上。調(diào)查結(jié)果顯示，兒童閱讀的“開蒙”集中在2歲以后，這一年齡段的孩子占了66%。此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，與北京師范大學(xué)伍新春教授在《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》中指出的“中國兒童則普遍要到2-3歲才開始閱讀活動”，［2］是相一致的。

除教科書以外，兒童平均一年的閱讀量主要在11-30本之間 （占 44.15%），其次是 31-50本 （占21.27%），年均閱讀量為6-10本的占17.04%，50本以上的占17.54%，由此可見，年均閱讀量呈中間大、兩頭小的分布態(tài)勢，兩級分化較明顯，有超過80%的兒童年均閱讀量在10本以上。筆者對兒童年齡與年均閱讀量（非教科書）做交叉分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段兒童在年均閱讀量上有較明顯的差異（見表1）。學(xué)前兒童的年均閱讀量是最大的，25.9%的人年均閱讀量在50本以上，有近90%的人年均閱讀量在10本以上。小學(xué)低年級兒童和小學(xué)高年級兒童相比，年均閱讀量在31-50本的人數(shù)兩者相當(dāng)，而11-30本小學(xué)高年級人數(shù)偏多，50本以上則是小學(xué)低年級偏多。初中生的年均閱讀量兩極化非常明顯，100%的人年均閱讀量在11-50本之間，6-10本以及50本以上的人數(shù)則為零。一方面是可能與本次調(diào)查中初中生的樣本偏少有關(guān)，另一方面可能是由于大部分初中生已經(jīng)形成了閱讀的習(xí)慣，但由于學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，課外閱讀量也相應(yīng)減少。

表1 不同年齡兒童年均閱讀量（非教科書）的比較

2.1.2 兒童日均閱讀時長與閱讀方式

關(guān)于兒童平均每天的閱讀時長，調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀時長在30分鐘以下的占19.15%，30分鐘到1個小時的占54.48%，1個小時以上的占8.08%，無規(guī)律的占18.28%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，60%以上的兒童每天閱讀時間在半小時以上，近20%的兒童閱讀時間沒有規(guī)律，說明現(xiàn)階段每天進(jìn)行閱讀的兒童比例不是很高，閱讀時間也沒有得到很好保障。此外，筆者還對兒童年齡和日均閱讀時長做了交叉分析，從表2的數(shù)據(jù)可以看出，兒童的年齡對閱讀時長有一定影響，在30分鐘到1個小時的閱讀時長上，各個年齡段的兒童差異不是很大，閱讀時長30分鐘以下的學(xué)前兒童占比最高，1個小時以上閱讀時長則以初中生占比最高。從整體上來看，學(xué)齡期兒童每天的閱讀時間要比學(xué)前兒童多，且隨著年級的增加，閱讀時間也相應(yīng)增加，閱讀的無規(guī)律性相對明顯。究其原因，學(xué)前兒童正是培養(yǎng)閱讀興趣的階段，很多還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，且由于識字量少、注意力也不能長時間集中，以上因素都對閱讀時長造成了影響。

表2 不同年齡兒童平均每天閱讀時長的比較

在兒童閱讀方式的選擇上，親子閱讀占15.8%，自主閱讀占27.11%，兩種方式兼有的占57.09%。通過對兒童年齡和閱讀方式的交叉分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的兒童在閱讀方式上的差異非常明顯。從表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)前兒童親子閱讀占44.5%，自主閱讀僅2.4%；小學(xué)低年級自主閱讀占了16.9%，到高年級以后上升到45%。這是因?yàn)殡S著兒童識字量增加，交際范圍逐步擴(kuò)大，自身各項(xiàng)能力也逐漸提升，自主閱讀意識慢慢增強(qiáng)，逐漸能夠自己有選擇地去完成閱讀。

2.1.3 兒童閱讀介質(zhì)選擇與閱讀讀物類型

隨著電子出版物事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)閱讀模式被打破，［3］人們有了選用多種介質(zhì)閱讀的可能，數(shù)字化閱讀也受到越來越多的歡迎。亞馬遜中國攜手新華網(wǎng)發(fā)起的“2018全民閱讀大調(diào)查”顯示，［4］越來越多的讀者開始以電子書閱讀為主，19%的受訪者表示在過去一年主要閱讀電子書，而以閱讀紙質(zhì)書為主的受訪者僅有12%。數(shù)字化閱讀對兒童閱讀的影響又會如何呢？圖1數(shù)據(jù)顯示，盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質(zhì)閱讀更受兒童青睞，仍是兒童閱讀的主要介質(zhì)選擇，97.5%的兒童選擇了紙質(zhì)書閱讀。

圖1 兒童閱讀介質(zhì)選擇

在兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型調(diào)查中，根據(jù)選擇人數(shù)劃分為5個層級，具體結(jié)果如圖2所示。第一層級是童話故事類（占80.1%）；第二層級是科普類（占49.8%）、動漫卡通類（占42.5%）和名家名著名作類（占39.1%）；第三層級是益智游戲類、教輔/作文輔導(dǎo)類、歷史類、人物傳記類、科學(xué)技術(shù)類（占20%-30%）；第四層級是詩歌散文類（占16.9%）和傳統(tǒng)文化類（占14.3%）；第五層級是藝術(shù)類（占7.6%）。由此可見，童話故事是目前兒童最經(jīng)常閱讀的讀物，其次是科普讀物、動漫卡通和名家名著。此外，通過對比不同年齡段兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型（見表4），發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童和小學(xué)低年級兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型比較接近，最經(jīng)常閱讀的三類讀物都是童話故事類、科普類和動漫卡通類；小學(xué)高年級名家名著名作類、教輔/作文輔導(dǎo)類讀物的閱讀量明顯上升，人物傳記類、歷史類讀物也占較高比值。而初中生最經(jīng)常閱讀的三類讀物是名家名著名作、人物傳記類、詩歌散文類，藝術(shù)類讀物閱讀的比例也很高（占36.4%）?？傮w而言，隨著兒童年齡的增長，童話故事類讀物的閱讀量在逐步減少，而名家名著名作、人物傳記、詩歌散文、科學(xué)技術(shù)、歷史、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等類型讀物的閱讀量則逐步增加。

2.2 閱讀資源

2.2.1 兒童所讀圖書來源

圖2 兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型

表4 不同年齡段兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型比較

關(guān)于兒童所讀圖書的來源，包含了從圖書館借閱印刷本、從圖書館獲得電子書、從實(shí)體書店購買等7種選擇，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從網(wǎng)上書店購買是兒童閱讀圖書的最主要來源，75.4%的調(diào)查對象選擇了這一項(xiàng)（可多選），其次是從實(shí)體書店購買（占69.3%），從圖書館借閱印刷本（占63.8%），向同學(xué)朋友借閱（占34.1%），從社交網(wǎng)論壇、資源分享站點(diǎn)等網(wǎng)站免費(fèi)獲得（占3.1%），從圖書館獲得電子書（占2.6%），從原創(chuàng)網(wǎng)站獲得（占2.1%）。由此可見，“購買”和“借閱”是目前兒童所讀圖書的兩大主要來源，且圖書館的紙質(zhì)書比電子書更受兒童歡迎，兒童閱讀仍以紙質(zhì)書為主，這與前面的“兒童閱讀介質(zhì)選擇”的調(diào)查結(jié)果相吻合。

2.2.2 家中適合兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)量

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見圖3），94%的家庭適合孩子閱讀的書籍超過了10本，81.8%的家庭擁有20本以上適合兒童看的藏書，其中46.5%的家庭中，適合孩子閱讀的書籍?dāng)?shù)量超過50本。綜合來看，絕大多數(shù)的家庭適合兒童閱讀的藏書在10本以上，近一半的家庭適合兒童閱讀的藏書超過50本，由此可見兒童閱讀已得到大多數(shù)家長的重視，家庭閱讀的氛圍逐步形成并日益濃厚，書香家庭的建設(shè)也取得一定成績。

2.2.3 家長對兒童閱讀消費(fèi)的態(tài)度分析

圖3 家中適合兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)量

調(diào)查結(jié)果顯示，超過10%的家庭給孩子的年均購書量在50本以上，購書量在31-50本的家庭占13.7%，購書量在21-30本的占17.9%，購書量在11-20本的家庭最多，占26.4%，購數(shù)量在6-10本的家庭占21.1%，即超過四成的家庭每年給孩子購買的書籍?dāng)?shù)量在20本以上，孩子的年均購書量在10本以上的家庭更是接近七成，這一調(diào)查結(jié)果也與前面“兒童所讀圖書的來源”調(diào)查結(jié)果相一致?？梢姡议L對兒童閱讀消費(fèi)持肯定和支持的態(tài)度，童書消費(fèi)市場潛力巨大。

2.3 分級閱讀需求

2.3.1 兒童閱讀讀物的選擇途徑

關(guān)于兒童閱讀讀物的選擇途徑，問卷中有同學(xué)朋友介紹、老師推薦、同事介紹、孩子自己的興趣、家人介紹、專家書評等共16個選項(xiàng)，被訪者人均選擇3.82項(xiàng)，說明兒童閱讀讀物途徑還是比較廣泛的（見圖4）。在參與調(diào)查的家長中，孩子自己的興趣是他們選擇適合孩子閱讀讀物的首要途徑，這個結(jié)果很讓人欣慰，他們尊重孩子的閱讀興趣，而不是只追求“功利性”閱讀。除此以外，還主要從以下幾個方面選擇適合孩子閱讀的讀物：老師推薦（占81.2%），同學(xué)朋友推薦（占51.4%），圖書館、圖書室、書店隨意瀏覽（占30.8%），網(wǎng)絡(luò)書店的排行榜（占21.5%）等。除了孩子自己的興趣、老師推薦和同學(xué)朋友推薦以外，近三成的家長選擇了圖書館、圖書室、書店隨意瀏覽，說明家長在給孩子選擇閱讀讀物時還存在較大的隨意性。此外，圖書館排行榜被選擇的頻率遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)書店的排行榜，說明目前圖書館的排行榜在圖書推薦、指導(dǎo)兒童閱讀方面所起的作用有限。

2.3.2 兒童閱讀讀物選擇困難

關(guān)于選擇兒童閱讀讀物時遇到的問題，問卷中包含了“書的種類太多，很難挑選哪些書最適合自己的孩子”“好書太少，內(nèi)容參差不齊”等7個選項(xiàng)，調(diào)查對象人均選擇1.92項(xiàng)，說明家長在給孩子選擇閱讀讀物的時候，普遍碰到了一定的困難。調(diào)查顯示（見圖5），“書的種類太多，很難挑選哪些書最適合自己的孩子”是目前家長給孩子選擇閱讀讀物時遇到的最大難題（占75.6%），其次是“網(wǎng)上買書看不到實(shí)物，很難判斷圖書內(nèi)容與質(zhì)量”（占36.2%）和“獲得書籍的渠道有限，不知道哪里有好書”（占30.3%）。

圖4 兒童閱讀讀物的選擇途徑

此外，筆者還分別對兒童閱讀讀物選擇困難與調(diào)查對象的年齡、職業(yè)、學(xué)歷做了交叉分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在給兒童選擇閱讀讀物遇到的困難上，不同年齡、不同職業(yè)、不同學(xué)歷的家長并沒有顯著差別。

圖5 選擇兒童閱讀讀物碰到的問題

2.3.3 “兒童分級閱讀”相關(guān)情況

問卷中對被訪者關(guān)于“兒童分級閱讀”的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查，主要包含是否了解“兒童分級閱讀”及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品、是否贊成“兒童分級閱讀”、“兒童分級閱讀”的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等方面。被訪者中有43.9%的人不了解或沒有聽說過“兒童分級閱讀”，僅16.4%的人了解或非常了解。關(guān)于國內(nèi)外兒童分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)產(chǎn)品，問卷中設(shè)置了藍(lán)思（Lexile）分級法、A-Z分級法（Guided Reading Level）、《中國兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》［5］等8個選項(xiàng)（可多選），選擇頻次最高的是“階梯閱讀”（占58.09%），其次是“中國兒童分級閱讀參考書目”（占44.57%）和《中國兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》（占30.16%）。在是否贊成“兒童分級閱讀”上，84.1%的受訪者表示贊成和非常贊成，僅1%的表示不贊成，可見“兒童分級閱讀”在受訪者中的期待度還是非常高的。關(guān)于“兒童分級閱讀”的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，問卷中有智力發(fā)育、心理特點(diǎn)、年齡等6個選項(xiàng)（可多選），受訪者人均選擇3.27項(xiàng)。閱讀興趣是“兒童分級閱讀”的首要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（占75.12%），其次是心理特點(diǎn)（占65.42%）和智力發(fā)育（占64.05%）。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，“兒童分級閱讀”的知曉度偏低，對國內(nèi)外兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)了解的受訪者少之又少，絕大多數(shù)受訪者贊成“兒童分級閱讀”，認(rèn)為“兒童分級閱讀”的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性和綜合性，選擇頻次最多的三個是閱讀興趣、心理特點(diǎn)和智力發(fā)育。

2.3.4 使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務(wù)的意愿度

問卷中將使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務(wù)的意愿度分為“愿意，希望這項(xiàng)服務(wù)是免費(fèi)的”“愿意，通過知識付費(fèi)的方式接受專業(yè)服務(wù)”“無所謂”“不愿意”“非常不愿意”五個等級。選擇愿意免費(fèi)使用的占83.0%，選擇愿意付費(fèi)使用的占9.7%，選擇無所謂的占6.8%，選擇不愿意和非常不愿意的占0.5%。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)受訪者對于開展基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務(wù)還是抱有較高期待的。

3 結(jié)論

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)和分析可以看出，目前南京地區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀尚可，基于分級閱讀的兒童分級閱讀推廣活動存在很大發(fā)展空間。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。① 目前兒童閱讀的兩級分化比較明顯，整體水平層次不齊。② 兒童的年齡不僅影響閱讀時長，也影響到閱讀方式的選擇。隨著兒童年齡的增長，平均每天的閱讀時長也相應(yīng)增加，學(xué)前兒童以親子閱讀為主，進(jìn)入小學(xué)以后，兒童自主閱讀意識慢慢增強(qiáng)，逐漸能夠自己有選擇地完成閱讀。③ 盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質(zhì)閱讀更受兒童青睞，仍是兒童閱讀的主要介質(zhì)選擇。童話故事類、科普類、動漫卡通類是兒童最經(jīng)常閱讀的三大讀物類型。隨著兒童年齡的增長，童話故事類讀物的閱讀量在逐步減少，而名家名著名作、人物傳記、詩歌散文、科學(xué)技術(shù)、歷史、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等類型讀物的閱讀量則逐步增加。④ 在閱讀資源上，“購買”和“借閱”是目前兒童閱讀圖書的兩大主要來源，兒童的閱讀已得到很多家長的重視，童書消費(fèi)市場潛力巨大。⑤ 孩子自己的興趣是選擇兒童閱讀讀物的首要途徑，其次是老師推薦和同學(xué)朋友推薦，部分家長在給孩子選書時存在一定的隨意性。圖書館的排行榜在圖書推薦、指導(dǎo)兒童閱讀方面所起的作用非常有限。⑥ 受訪家長在給孩子選擇閱讀讀物的時候，普遍碰到了一定的困難。⑦“兒童分級閱讀”的知曉度偏低，絕大多數(shù)受訪者贊成“兒童分級閱讀”，認(rèn)為“兒童分級閱讀”的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性和綜合性，選擇頻次最多的三個是閱讀興趣、心理特點(diǎn)和智力發(fā)育。⑧ 愿意使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務(wù)的人群占絕大多數(shù)。

本次研究主要從兒童閱讀習(xí)慣、閱讀資源、分級閱讀三個方面來調(diào)查兒童閱讀狀況和需求，以期為圖書館開展基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務(wù)提供有效參考借鑒。但本次調(diào)查還未能深入研究影響兒童閱讀的一些細(xì)節(jié)因素，這將在今后的研究中予以重視。