民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的問題及其應(yīng)對(duì)

陳小紅

摘要：當(dāng)今世界從各個(gè)方面都呈現(xiàn)出多元化的潮流，在音樂上也是如此。網(wǎng)絡(luò)的沖擊，讓各種音樂形式爭(zhēng)相綻放。在此種背景下，民間音樂則在日漸衰落。民間音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)需要我國(guó)教育的文化支柱之一，如何在教學(xué)中滲透民間音樂教育，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。本文將主要探討如何將民間音樂融入中學(xué)音樂的教育教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)民間音樂的可持續(xù)發(fā)展，還望能對(duì)教師教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：民間音樂;問題;教學(xué)現(xiàn)狀

中華經(jīng)典民間音樂蘊(yùn)含著豐富的民族精神，在發(fā)展過程中，保留著濃厚的文化特色、生活特色和地域特色，構(gòu)筑了中華傳統(tǒng)文化的輝煌與發(fā)展。在中學(xué)音樂課堂中，教師要在課堂中合理滲透民間音樂，讓學(xué)生充分感受其魅力，知曉其故事，領(lǐng)略其風(fēng)采。我國(guó)民間音樂具有異常豐富的資源，作為教師要精挑細(xì)選，用精品作為教學(xué)的素材。筆者任中學(xué)音樂教師多年，知道民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂尚存在諸多的問題，在日常教學(xué)中，也時(shí)常在思考應(yīng)對(duì)的策略，現(xiàn)將自己的所得歸納如下。

1民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的問題

1.1教師對(duì)民間音樂重視不足，核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不高

在21世紀(jì)，步入了一個(gè)全新的時(shí)代信息化時(shí)代。各種音樂得以在全球范圍內(nèi)傳播，其中流行音樂可謂獨(dú)占鰲頭，已成為當(dāng)今時(shí)代的主流。而歷史悠久、獨(dú)居特色的民間音樂則日漸式微，所受到的關(guān)注越來越少，其傳承與發(fā)展面臨巨大的問題。在我國(guó)的音樂院校的招生中，相比于其他音樂，民樂的招生比例是極少的。也由此導(dǎo)致我國(guó)專業(yè)的民樂教師的數(shù)量很少。在部分中學(xué)，甚至都沒有開展過民樂方面的教育。教師都對(duì)民樂不甚了解，又何談教導(dǎo)學(xué)生呢？因?yàn)橹袑W(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，對(duì)于音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，有著很高的要求，但教師在民方面表現(xiàn)出的明顯不足，使得中學(xué)的民樂教育滲透受到了嚴(yán)重的阻礙。

1.2民間音樂教學(xué)設(shè)備欠缺

音樂的教學(xué)離不開設(shè)備的支持。讓學(xué)生在課堂中讓學(xué)生最大程度的感受民間音樂的魅力，離不開信息化設(shè)備的支持，借助視頻、音頻的形式，能夠直觀、完成的呈現(xiàn)民間音樂作品，讓學(xué)生聆聽、鑒賞、感悟、模仿和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)民間音樂知之甚少，而且民間音樂并不為大多數(shù)學(xué)生所喜愛。因此民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂，面臨不小的阻礙。音樂課始終是作為一個(gè)副科的地位，存在于整體課程體系中。很多學(xué)生對(duì)于音樂課并未給到足夠的重視，其學(xué)生意識(shí)主要以流行音樂為主，民間音樂始終離學(xué)生很遠(yuǎn)。另外，很多地區(qū)的中學(xué)音樂設(shè)備的落后，就很難讓音樂教師達(dá)到課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為：這與每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很大的關(guān)系，需要多方面的力量來解決。但是，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，在民間樂器的配備上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于流行樂器的配備。如：常見的絲竹、打擊樂器等，學(xué)生對(duì)于民間樂器的真實(shí)感受與興起，也大打折扣。

2民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)的策略

2.1加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，彰顯民間音樂的魅力

師生之間建立有效的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要保證。教師在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，進(jìn)而打造性格鮮明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

比如：在音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生四人為一組，并確保每組中都至少有一位學(xué)生會(huì)演奏樂器。在課堂中，拿出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行輪值的表演。每個(gè)小組表演完之后，其他小組可以向其提出疑問，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾偏，并針對(duì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展講解;最后，教師聯(lián)合其他小組共同給輪值小組進(jìn)行評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)為該小組的集體分，并將此集體分作為期末考核的參考分。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠積極討論選擇的民間音樂的表達(dá)形式，當(dāng)前的音樂課堂實(shí)施效果良好，為進(jìn)步拓展民間音樂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2借助多元的教學(xué)方式加強(qiáng)民間音樂的滲透

隨著信息化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教學(xué)資源的不斷豐富，以及創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新，民間音樂在音樂教學(xué)的融合過程中，也越來越突顯出自身的教學(xué)意義和藝術(shù)價(jià)值。民間音樂，具有一定的鄉(xiāng)土性，如果只是從淺層次通過教師的語言描述和教學(xué)課件的觀看，讓學(xué)生去了解民間音樂的起源、歷程和特色，學(xué)生所能掌握的知識(shí)和技能是十分有限的。因而，為了彌補(bǔ)這一短板，要積極的將民間音樂教學(xué)課堂延伸到課外實(shí)踐，將音樂課堂拓展到民間舞臺(tái)，讓學(xué)生走出校園，在藝術(shù)實(shí)踐中淋漓盡致的感受民間音樂的博大精深。因而，校內(nèi)和校外教學(xué)方式的完美搭配，可以使民間音樂得到全面的滲透，能夠挖掘?qū)W生對(duì)于民間音樂的興趣，并主動(dòng)的參與到民間音樂的保護(hù)和傳承中來。

3結(jié)語

總而言之，民間音樂的傳承與發(fā)展有賴于我國(guó)音樂教育的保駕護(hù)航，希望諸位教師能夠引起對(duì)民間音樂的重視，在深入的了解民間音樂，更深入的探索民間音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的形式，使學(xué)生真正感受到民間音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)

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