淺論生活情境在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用

黃敬文

摘要：本文深入探究了生活情境在初中道德與法課堂中的有效應(yīng)用措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合初中道德與法治教材內(nèi)容的生活場景以刺激性學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生進(jìn)行親身感悟、幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，以提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中;道德與法治;課堂教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，深化學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德與法治思想的成長與發(fā)展將是初中道德與法治課堂必須重點(diǎn)研究的課題。在初中道德與法治課堂教學(xué)之中滲透生活情境教育，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識曲面，還能提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

1生活情境教學(xué)簡述

所謂的生活情境課堂教學(xué)模式是指課堂中的教師在一個(gè)常規(guī)化的課堂教學(xué)過程中，通過為教師和學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃厚生活氣息的課堂教學(xué)情境，充分運(yùn)用一些生活化的事例代入常規(guī)化的課堂，既實(shí)際上可以極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野和知識面，又同時(shí)還可以為教師和學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)健康、積極的課堂學(xué)習(xí)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)了理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用常規(guī)化的生活情境課堂教學(xué)模式，一方面是因?yàn)樗梢杂行Эs短任課教師與全體學(xué)生之間的心理距離，讓課堂中的學(xué)生和教師能夠在任課教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，主動(dòng)地探究實(shí)際生活中的現(xiàn)象并對此進(jìn)行相應(yīng)的觀察和思考，不斷地提升課堂中的道德與社會法治教師在學(xué)習(xí)這一方面的興趣和熱情，從而為教師和學(xué)生量身營造一個(gè)表現(xiàn)出更為良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;另一方面，通過與常規(guī)化的生活教學(xué)情境相適應(yīng)的聯(lián)系，能夠更好地讓教師和學(xué)生充分理解和認(rèn)識到教師所學(xué)的知識在實(shí)際的生活教學(xué)教學(xué)中的重要性和應(yīng)用，引起教師和學(xué)生的自我警醒，使之學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中依據(jù)其道德與社會法治的內(nèi)容來控制和約束自己的思想和言行。但是生活情境的教學(xué)對于教師提出更高的技術(shù)要求，需要教師不斷在學(xué)習(xí)與教育進(jìn)程之中提升自我綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。教師在進(jìn)行生活情境教師之前，要做好備課環(huán)節(jié)，充分把握教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的研究與探討。在設(shè)計(jì)生活情境教學(xué)的時(shí)候，教師也要注意將理論知識與生活實(shí)際能力進(jìn)行聯(lián)系，即通過學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，將之裝化成為現(xiàn)實(shí)生活中的行為規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2生活情境教學(xué)應(yīng)遵守的原則

初中道德與法治教育是基于學(xué)生年齡特征與發(fā)展需求而制定的，其主要目的是讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，能正確、規(guī)范地處理實(shí)際生活中可能遇到的各種問題，因此，初中教師在展開道德與法治教學(xué)的時(shí)候，要注意在課堂教學(xué)之中合理地引用生活化內(nèi)容，要選擇與教材內(nèi)容相符合的、具有解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題的案例來展開教育。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程之中應(yīng)用生活情境必須病程互動(dòng)性、趣味性、目的性三個(gè)基本原則，這樣才能切實(shí)將教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正發(fā)揮出生活情境在初中道德與法治教育中的有效性。

2.1目的性原則

生活情境教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該充分體現(xiàn)道德目的性教學(xué)原則。道德生活情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施應(yīng)該以家庭道德與社會法治教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，圍繞生活情境教學(xué)的目標(biāo)合理設(shè)置道德生活的情境，提升其教學(xué)內(nèi)容和與生活情境的相互匹配性，使得學(xué)生最終能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和生活的情境中更好地體會和學(xué)習(xí)感悟到與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的道德法律知識，從而加深對學(xué)生的理解和認(rèn)知，以此才更好地有助于和促進(jìn)生活情境教學(xué)課程目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在道德生活的情境中體會和學(xué)習(xí)得到與目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)課程理念和教學(xué)內(nèi)容。

2.2趣味性原則

生活情境課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)了趣味性的原則。所以教師在開展課堂創(chuàng)設(shè)趣味性的生活教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該十分注重發(fā)揮課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)元素的綜合運(yùn)用，能夠?qū)⒓彝サ赖屡c社會法治的教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到教學(xué)生活中。因此，教師在開展課堂創(chuàng)設(shè)趣味性的生活教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該十分注重能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生理反應(yīng)，盡量能夠突出創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的趣味性和教學(xué)的生活性，不僅必須要做到能夠讓廣大學(xué)生容易地理解和積極參與，也必須要做到能夠充分激發(fā)廣大學(xué)生的對學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和熱情，只有這樣我們才能真正將創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)效用和生活性發(fā)揮到了最大化

2.3互動(dòng)性原則

生活情境課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性原則，因此，教師在進(jìn)行生活情境課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的意愿為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及生活能力。在生活情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，既可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能利用學(xué)生間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間情感的增長，以及利用同齡人之間的生活實(shí)際來解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長與發(fā)展，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。生活情境教學(xué)能在初中道德與法治課堂教學(xué)之中實(shí)施的基礎(chǔ)就是互動(dòng)性，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)駐體作用，采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活情境教學(xué)全過程之中，在交流與溝通之中發(fā)揮出情境教學(xué)應(yīng)有的效果。

3生活情境在初中道德與法治課堂中應(yīng)用措施

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的重要前提，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)立足在學(xué)生知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的生活場景，讓學(xué)生能積極參與到道德與法治教育全過程之中，以提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在學(xué)習(xí)“同住地球村”這篇教材內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)歷，去過哪些城市？見過哪些名勝古跡等。在讓學(xué)生說說自己是怎么去的這些地方，而在去之前會做些什么準(zhǔn)備。從學(xué)生的講述中，可以得出，學(xué)生們出去旅游，基本使由父母安排，但基本都是首先預(yù)定機(jī)票、車票、酒店等。隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，不僅豐富了我們的生活，也拉近了我們?nèi)祟愔g的距離，讓我們能在千里之外，就將事情安排好?，F(xiàn)代交通、通信、貿(mào)易等將全國乃至世界的人類聯(lián)系了起來，彼此影響，休戚相關(guān)，而這就是我們要學(xué)習(xí)的“互動(dòng)開放的世界”之中最主要的內(nèi)容，其主要就是要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)全球化、人類命運(yùn)共同化的時(shí)代，在全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中，我們生活中的物品有可能來自世界各地，因此，我們在成長過程之中，應(yīng)當(dāng)著眼與全球經(jīng)濟(jì)，明白當(dāng)前社會信息的多樣文化，要養(yǎng)成自我的文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

3.2角色扮演展示，進(jìn)行親身感悟

初中道德與法治教材內(nèi)容大多數(shù)屬于理論知識，若僅僅依靠教師進(jìn)行講解，學(xué)生不僅不能保證在教育過程之中集中全部精力，也無法全面理解教材內(nèi)容。而依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能讓學(xué)生在全過程之中保持高昂的積極性，也能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治教材內(nèi)容的理解，從而提升初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的時(shí)候，可以針對生活中常遇的場景進(jìn)行角色扮演。可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)公交車的場景，讓學(xué)生分別扮演老人、司機(jī)、孕婦、乘客等，并讓學(xué)生依據(jù)生活中的見聞來進(jìn)行對話，在整個(gè)過程之中，教師也要有意地引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼、幫助他人，讓學(xué)生能深化中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生思想道德深度與廣度;在對學(xué)生進(jìn)行法治教育的時(shí)候，可以讓學(xué)生模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、審判團(tuán)、被告、原告、律師等，并依據(jù)教材內(nèi)容來深化法律知識，讓學(xué)生能深入我國憲法規(guī)定，從而加深對法律的認(rèn)知。初中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，思想道德素養(yǎng)還不成熟，通過角色扮演，能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解教材內(nèi)容，并讓學(xué)生能在整個(gè)過程之中明白思想道德與法治的重要性，能良好的約束自我，形成良好的道德習(xí)慣。

3.3教學(xué)實(shí)踐設(shè)定，生活化作業(yè)

在初中道德與法治教學(xué)之中落實(shí)素質(zhì)教育就要從生活實(shí)踐中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的生活實(shí)踐機(jī)會，因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程之中，要多組織學(xué)生參與生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能深入生活情境，拓展教材內(nèi)容，并增強(qiáng)道德與法治理論知識的生活化應(yīng)用。同時(shí)，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，也能讓學(xué)生增強(qiáng)對教材知識與生活素材的體驗(yàn)性，從而掌握更多生活常識，深化學(xué)生社會適應(yīng)性能力團(tuán)。比如，教師在講解國家利益的時(shí)候，可以組織學(xué)生參觀烈士陵園、革命根據(jù)地、紅色紀(jì)念館等，讓學(xué)生能深人其中感受民族精神與國家奮斗革命精神，將愛國主義教育與道德與法治教育聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、民族自信。

此外，在教師在布置初中道德與法治教學(xué)課外作業(yè)的時(shí)候，要讓學(xué)生利用課余時(shí)間多參與到生活之中，在生活中去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材，并讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解"。比如，學(xué)生對于社會秩序的理解相對薄弱，可以讓學(xué)生在生活之中去搜集有關(guān)社會秩序的素材和案例，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而理解正確的做法與法律框架，提升自我素養(yǎng)。

4結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育全面推進(jìn)，深化學(xué)生綜合素養(yǎng)提升受到學(xué)校、社會的高度重視，而初中道德與法治課程更是以具體理論知識向?qū)W生傳達(dá)正確價(jià)值觀的有效措施，因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)之中應(yīng)用生活情境教育方法，能有效幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解教材內(nèi)容，并將之內(nèi)化于心、外化于行。參考文獻(xiàn)

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