翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

榮麗

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，探尋并創(chuàng)建新穎高效的教學(xué)模式已成為老師們所探討的熱門(mén)話(huà)題。與其它教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用受到了學(xué)生的好評(píng)與青睞，從教學(xué)效果，上看，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。下面本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;寫(xiě)作教學(xué);優(yōu)勢(shì)分析

1當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高中英語(yǔ)課程設(shè)置中并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性寫(xiě)作課程，有的只是具有一定針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，雖然學(xué)校和老師在這方面有著很高的重視度，但從實(shí)際效果上看，學(xué)生并未形成相應(yīng)的寫(xiě)作能力。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的著重點(diǎn)基本集中在用詞、短語(yǔ)、句試、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容反倒沒(méi)有太多要求，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，基本上是針對(duì)考試要求、采分點(diǎn)來(lái)總結(jié)寫(xiě)作技巧，并為學(xué)生歸納出不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作方法和框架，力求從形式上保證作文的有效性。另外，由于英文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于沉悶枯燥，但它卻又是考試的重點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)高度集中注意力，并且隨著難度的逐漸增加，他們開(kāi)始逐漸出現(xiàn)緊張和焦慮情緒。越是焦慮，水平提高的越慢，作文質(zhì)量越差，久而久之也就沒(méi)什么信心了。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂可能對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作興趣沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性幫助，但其獨(dú)特的教學(xué)方式卻有助于老師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而做出有針對(duì)性的改變措施。下面我們一起來(lái)探討一下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)。

2.1擺脫時(shí)空約束

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間有限，老師無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，更加無(wú)法將全部時(shí)間都用在對(duì)某一環(huán)節(jié)的講解上，況且，每個(gè)學(xué)生的水平和程度又都不一樣，老師只能按照正常教學(xué)進(jìn)度走。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就不一樣了，老師可以將關(guān)于寫(xiě)作基礎(chǔ)方面的教學(xué)內(nèi)容錄制成小視頻，并在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)在家自行學(xué)習(xí)，把不明白的地方記下來(lái);然后在課堂上有針對(duì)性地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，在全部問(wèn)題都得到教學(xué)后，老師便開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行更深一層次的寫(xiě)作探討，比如對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容方面的研究，或者也可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作品，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

2.2靈活的教學(xué)形式有利于提升信心

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)不僅僅在于它實(shí)現(xiàn)了課上與課下學(xué)習(xí)的有效銜接，其靈活的教學(xué)形式增加了學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，課上教學(xué)過(guò)程中的有效交流、探討、研究、協(xié)作，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能在一定程度上提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。核心思想就是要發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，將大家的力量集中在一起更有助于問(wèn)題的解決，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒與學(xué)習(xí)方法的參考，可以幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在為別人提供幫助的同時(shí)，自己也受益匪淺。同時(shí)，學(xué)生之間的積極有效溝通也有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，雖然我們并未要求一定進(jìn)行分層教學(xué)，但需要注意的是，由于學(xué)生寫(xiě)作水平存在較大的差距，所以在某些情況下實(shí)施分層教學(xué)還是很有必要的。況且，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的寫(xiě)作題材是不一樣的，適當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)彼此間共同成長(zhǎng)也是大有益處的。

2.3發(fā)揮個(gè)性化的同時(shí)，有助于針對(duì)性指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，它不是刻板的言語(yǔ)激勵(lì)，而是依托于教學(xué)形式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)與特長(zhǎng)。由于課前所錄制的學(xué)習(xí)視頻在很程度上幫助老師完成了理論知識(shí)（語(yǔ)法、寫(xiě)作框架等）部分的教學(xué)，所以在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性趦?nèi)容的表達(dá)上，而此時(shí)老師所扮演的角色更多是參與者和指導(dǎo)者，這樣在無(wú)形中就拉近了師生之間的距離，使老師能夠更加了解每一位學(xué)生，并有針對(duì)性地做出有效指導(dǎo)。學(xué)習(xí)氣氛的改變將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以往緊張焦慮的情緒也一去不返，教學(xué)質(zhì)量的提高使學(xué)生寫(xiě)作水平的提升變得更加容易。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的，它最大特點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新劃分，這給教育者和學(xué)習(xí)者都提供了便利。靈活多變的教學(xué)形式也更有利于吸引學(xué)生的注意力，在發(fā)揮他們自身特長(zhǎng)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了別人的經(jīng)驗(yàn)與方法。但任何事物都不是十全十美的，翻轉(zhuǎn)課堂本身也存在一定的缺陷，如怎樣保證學(xué)生課下自學(xué)的效率，如何評(píng)價(jià)老師駕馭課堂教學(xué)的能力等，這些都是需要得到解決的，相信隨著對(duì)它的持續(xù)應(yīng)用，我們定能最大限度地發(fā)揮出它應(yīng)有的功效和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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【3】李曉倩，高中英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂“二主三環(huán)節(jié)”模式的應(yīng)用研究【D】.湖南科技大學(xué)，2017.