初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法探析

郭永紅

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，本身正處于身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，心理、生理的發(fā)展還不夠成熟，自律、自制等方面的能力也欠佳，這就導(dǎo)致其在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之時(shí)并不能時(shí)刻集中注意力，從而影響其學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)吸引其注意力，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法

1利用游戲開(kāi)展教學(xué)

初中生的身心發(fā)展雖然在逐步趨于成熟，但是其對(duì)游戲的興趣依然居高不下。在這種情況下，將利用游戲來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必然能夠迅速吸引初中生的目光，激發(fā)其初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)代教育觀(guān)念的引領(lǐng)下，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)成為頗受教育界關(guān)注和肯定的一種教學(xué)模式，而且這種教學(xué)模式在很多學(xué)科的教學(xué)中都有應(yīng)用，教師可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)將游戲引入到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在游戲教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征來(lái)設(shè)計(jì)能夠迎合其興趣點(diǎn)的游戲，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)這些游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以此來(lái)持續(xù)增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。

以“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的教學(xué)為例，初中生在理解這三個(gè)概念時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在一些理解誤區(qū)，從而將這三者混淆在一起，難以區(qū)分這三者。為了讓初中生更加深刻的理解這三者的概念，明晰三者之間的區(qū)別，教師可以為初中生設(shè)計(jì)一個(gè)“找線(xiàn)條”的游戲。數(shù)學(xué)教師在多媒體設(shè)備上展示一些動(dòng)態(tài)性的線(xiàn)條，但是每個(gè)線(xiàn)條的出現(xiàn)時(shí)間都比較短，初中生要在這段時(shí)間內(nèi)迅速判斷線(xiàn)條的類(lèi)別，然后說(shuō)出答案。為了增加游戲的趣味性，教師可以讓初中生進(jìn)行競(jìng)答比賽，并為獲勝者準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，從而更好的激發(fā)初中生參與游戲的興趣，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

2引導(dǎo)初中生動(dòng)手操作

一般而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中生需要付出更多的是腦力勞動(dòng)，但是單純的腦力勞動(dòng)很容易讓初中生感到厭倦，從而降低其學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行動(dòng)手操作，這與初中生喜歡活動(dòng)的個(gè)性相符，而且動(dòng)手操作的過(guò)程中初中生可以擺脫單純的腦力勞動(dòng)，通過(guò)手腦并用的方式來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增加其課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為教學(xué)效果的提升打好基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)初中生的抽象思維能力要求較高，部分知識(shí)單靠想象難以理解，而在動(dòng)手操作能夠讓部分抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)以具象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使初中生的思維變的更加清晰，理解相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題也就更加容易，其學(xué)習(xí)效果也將隨之提升。

以“平移”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師就可以引導(dǎo)初中生通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)深入理解該知識(shí)。教師可以讓初中生提前準(zhǔn)備好需要用到的畫(huà)筆、剪刀等各種工具，然后利用畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己感興趣的圖案，圖案類(lèi)型不限，花朵、卡通人物、小動(dòng)物等均可。之后引導(dǎo)其將畫(huà)好的圖案剪下來(lái)，以此為模板在白紙上畫(huà)出數(shù)個(gè)相同的圖案，讓初中生認(rèn)識(shí)到每個(gè)圖案都是相同的，只是其位置發(fā)生了變化，而這就是我們所要學(xué)到的平移。這種趣味性的教學(xué)方式，能夠加深初中生對(duì)此概念的印象，人而獲得更好的教學(xué)效果。

3利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

信息全球化的時(shí)代背景下，人們對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)驚人的高度，信息技術(shù)也已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，包括教育領(lǐng)域。信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了非常大的改變，而將信息技術(shù)運(yùn)用到趣味數(shù)學(xué)課堂的打造上，相信也能獲得非常好的效果。信息技術(shù)的使用能夠增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。需要注意的是，信息技術(shù)本身并不具備趣味性，只有教師采用恰當(dāng)合理的方式來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)，才能讓信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，因此教師應(yīng)當(dāng)深人鉆研信息技術(shù)的使用方法，為趣味教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

以“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生展示大量精美的圖片，比如臉譜、埃菲爾鐵塔、天安門(mén)等，然后讓初中生尋找這些圖片的共同點(diǎn)。讓初中生思考一段時(shí)間后，再播放一段將這些圖片對(duì)折的動(dòng)畫(huà)視頻，這時(shí)初中生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同點(diǎn)在于“軸對(duì)稱(chēng)”。利用這種教學(xué)方式既能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中生的學(xué)習(xí)生活中都有著非常重要的作用。為了增強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其愿意主動(dòng)投入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息教學(xué)等方式引入到課堂當(dāng)中。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際主動(dòng)探索更加有效的趣味性初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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【2】曹秀芹.以“趣”為帆，駕駛數(shù)學(xué)之舟探析初中數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建【J】.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：98-99.