如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討

宋明珠

摘要：現(xiàn)代教育更加倡導因材施教、寓教于樂，要求教師在教學開展的過程當中應該結合小學生當前的認知規(guī)律和思維特點，更好的轉變教學方式，增強教學的趣味化、生動化等等，讓學生在學習的過程當中展現(xiàn)出更多的積極性和探索熱情。所以，小學教師在開展語文教學的過程當中就應該不斷地加強游戲化教學的構建。更加符合學生當前的思維規(guī)律和特點，達到最佳的課程開展效果。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;開展對策

學生對于游戲的喜愛是與生俱來的。在游戲參與的過程當中，學生不僅能夠活躍思維，也能夠真正地獲取知識，是教師在現(xiàn)代化教學當中非常重要的手段和方法。所以，在當前，小學教師在開展語文教學的過程當中就應該不斷地加強游戲化的構建。借助這樣的方式增強課堂的新鮮感和活力，讓學生的學習效果變得更好。

1 游戲化在識字教學中的滲透

在識字教學當中，通過游戲化的有效建設能夠更好地加強良好課程氛圍的構建，可以讓學生在趣味和和諧的氛圍下更好的增強對知識學習的積極性和興趣[1]。這樣就可以減少學生在識字過程當中的乏味感和枯燥感，達到理想當中的課程開展狀態(tài)。所以，教師在教學開展的過程當中首先就應該將識字教學作為出發(fā)點，更好的加強游戲化建設，讓學生在認識生字的過程當中能夠更加積極和主動。例如，在識字教學開展的過程當中，當學生累積一定的識字量后，教師就可以為學生設置游戲——偏旁接龍。在游戲開展的過程當中，教師可以讓學生對一些偏旁相同的漢字進行組織，讓學生以接龍的方式開展游戲。對于順利接龍的學生就應該給予獎勵，讓學生的自信心得到不斷的增強。對于回答不上來的一些學生，教師也可以設置適當懲罰。比如站立、跳躍、表演節(jié)目、退出游戲等等。讓學生的參與興趣變得更加濃郁，真正的讓學生的識字量得到進一步的拓寬。

2 游戲化在閱讀教學中的滲透

閱讀教學也是小學語文教學當中非常重要的組成部分[2]。為了更好地保障閱讀教學得到順利的實施，教師也應該不斷地加強游戲化教學的積極構建。通過這樣的方式能夠更好地推動教學的改革和創(chuàng)新，與小學生當前的認知規(guī)律和興趣點更加符合。在這一過程當中，教師可以將角色扮演游戲引入進來，這樣可以為學生拓展更多的展現(xiàn)空間和平臺，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。例如，在講解《小壁虎借尾巴》一課的過程當中，教師可以先帶領學生對文章的內容進行分析。在這之后，教師就可以為學生設定空間，可以讓學生自由的組成臨時小組來對角色進行劃分表演，在后續(xù)的課程當中進行展現(xiàn)。這樣就可以讓學生加深對故事的理解，讓學生品味故事當中闡述的道理，讓學生獲取到啟示。同時，也能夠讓學生的學習活動變得更加形式多變，讓學生的學習興趣和積極性變得更加濃厚。

3 游戲化在拼音教學中的滲透

在小學一年級的語文教學當中，拼音教學的開展也是非常重要的一項內容[3]。所以，為了讓學生更好的對這部分的內容進行掌握，教師也可以將一些競爭性比較強的比賽引入進來。通過這樣的方式可以讓學生在競爭游戲當中品味樂趣，并能夠加強對于拼音的有效掌握。例如，在學習拼音的過程當中，教師可以開展競爭性比賽——識記比賽。識記最多的學生可以獲取到一個小星星，最終設置星星排行榜，獲取星星最多的學生可以兌換一份神秘的小禮物。通過這樣的方式就可以讓學生在拼音學習的過程當中變得更加積極、主動。能夠更加符合學生好面子、爭強好勝的心理，讓學生在學習的過程當中能夠主動積極，達到最佳的課程開展效果。

4 游戲化在寫話教學中的滲透

對于小學生來說，教師也可以為學生簡單的布置一些寫話的任務。這樣可以讓學生初步的增強對語言文字的運用能力，為學生后續(xù)的寫作提供基礎。在這一過程當中，教師可以加強信息技術的輔助，更好的在課程當中加強環(huán)境和氛圍的構建。例如，在寫話教學開展的過程當中，教師可以在多媒體上為學生呈現(xiàn)出一個圓和一條豎線，讓學生自由自在地在此基礎上進行寫話。在后續(xù)當中，則可以讓學生進行展現(xiàn)，看哪位學生在寫話當中展現(xiàn)的思維更加具有創(chuàng)造性和靈活性。通過這樣的方式能夠符合學生想象力活躍的特點，讓學生品味寫話的樂趣，讓學生在濃濃的游戲氛圍當中積極進取，真正的加強教學的游戲化建設。

5 結語

綜上所述，在小學階段的語文教學當中，游戲化教學的實施和構建是非常重要的?？梢愿玫臐M足學生的需求，讓學生的學習變得更加輕松、愉悅。所以，教師在教學開展的過程當中應該不斷地加強游戲化在識字教學、閱讀教學、拼音教學、寫話教學當中的實施。真正的加大整個語文教學的游戲化建設，達到理想當中最佳的課程教學開展效果。

參考文獻

[1]廖靜.淺談小學語文教育游戲化的實現(xiàn)策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）： 178-179.

[2]吳尕智吉，吳才道吉.小學語文課堂教學有效性的研究[J].課程教育研究，2019（39）：15.

[3]鐵興梅，小學語文童話教學游戲化的實踐研究[J].中國校外教育，2019（26）：82-83.