小學(xué)科學(xué)課堂提問的有效性問題初探

張憲勇

摘要：陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，智者問的巧，愚者問的笨”。所以課堂提問是否有效，關(guān)系著這節(jié)課老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂提問是老師與學(xué)生之間語言交流的重要方式;是老師與學(xué)生思想碰撞的關(guān)鍵方法，提問是溝通老師、書本、學(xué)生之間的橋梁。為了提高課堂的效率，提問絕對(duì)是一個(gè)絕妙的好辦法，它能促進(jìn)學(xué)生積極的去思考問題，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的重要機(jī)會(huì)。有效地提問方式往往具有多樣性、吸引性，提問的方式多種多樣，通過對(duì)課堂學(xué)生的反映情況能看出提問絕對(duì)是一個(gè)師生交換思想的重要途徑。

關(guān)鍵詞：有效性;提問;科學(xué)

問題是小學(xué)生思考問題的助推器，老師通過各種途徑進(jìn)行提問，在提問中引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方式方法，老師提問的不斷深人，能讓學(xué)生的思維不斷地深入思考，有利于讓學(xué)生理清思考問題的思路，在提問中鍛煉學(xué)生的思維能力、探究問題的能力、表達(dá)問題的能力等。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)思維的黃金時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生的自控能力往往很差，這個(gè)時(shí)候就需要咯老師的正確引導(dǎo)才能幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)積極思考問題，擁有良好科學(xué)文化思維的好學(xué)生。

1課堂提問中存在的問題

1.1課堂提問重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往采取填鴨式的教育方法，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的授課方式。在新的教育體制改革中，我們更多地采取素質(zhì)教育，那么教師就要更多地與學(xué)生互動(dòng)。因此，有的老師就把課堂上老師提問的數(shù)量作為衡量一節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，一味的追求提問的數(shù)量，往往表現(xiàn)為老師提問題的數(shù)量過多，大多數(shù)學(xué)生往往疲于應(yīng)對(duì)，看上去好像學(xué)生與老實(shí)的互動(dòng)很多，實(shí)際上過多的問題反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如此多的問題往往給學(xué)生留不下很深刻的印象。學(xué)生還沒有消化上一個(gè)問題，就要去準(zhǔn)備下一個(gè)問題，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能接受其中部分問題得答案，不能獲得全部的知識(shí)。其次，過多的問題會(huì)導(dǎo)致沒有重點(diǎn)問題的突出，學(xué)生們也會(huì)抓不住重點(diǎn)的問題，學(xué)生往往會(huì)因小失大，錯(cuò)過了重要的問題。

1.2重問題輕反饋

很多老師會(huì)在備課的過程中準(zhǔn)備了很多的問題，老師會(huì)在課堂上拋出問題讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生剛剛回答時(shí)，老師就忍不住說出了答案，學(xué)生還沒有完整回答老師就先說出答案，就著就把問題講完。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的問題感到麻木，不想去主動(dòng)地思考問題，也會(huì)對(duì)老師形成依賴，學(xué)會(huì)不會(huì)主動(dòng)去思考答案，只想等著老師自己說出答案。

1.3盲目的提問，讓學(xué)生回答無處下手

許多老師有一個(gè)習(xí)慣就是喜歡拋出諸如“是不是？可以不可以？”等問題。老師經(jīng)常會(huì)提出問題，得到學(xué)生的回應(yīng)后就開始講一個(gè)問題，其實(shí)很多學(xué)生是不明白的但是老師往往忽視了部分學(xué)生的訴求。看上去老師與學(xué)生一唱一和，課堂的氣氛十分活躍，但是實(shí)際上效果并不是很明顯。大多數(shù)不愛回答問題的學(xué)生他們的需求往往被忽略了，而且會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑的心里，

2提高課堂提問有效性的策略

2.1提問問題要有新意，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

興趣是一切的基石，老師只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問你題，探索問題的奧妙之處。老師應(yīng)在備課的時(shí)候思考盡可能的讓提出的問題更加的新穎，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這有這樣課堂，上老師的提問才能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生才回去積極的思考問題。抓住問題的變通處，才能使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓問題變得更加簡(jiǎn)單易懂，復(fù)雜的問題拆開才能讓學(xué)生的思維不斷地深人，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。

2.2明確提問的目標(biāo)

教師的提問應(yīng)該清晰易懂，這樣才能讓學(xué)生更加清楚地明白老師問題的意思。只有學(xué)生清楚的明白老師的意思后，才能快速準(zhǔn)確地去思考問題，然后得出自己的結(jié)論。因此老師提問的問題必須要目的明確，清晰易懂，提問的方式要多樣化，要讓學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生興趣。

2.3把握火候，有效提問

老師在課堂提問問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)很緊張，老是應(yīng)該多些耐心，盡可能的讓學(xué)生多思考一會(huì)，等學(xué)生思考出這個(gè)問題，而不是嚴(yán)肅的一再重復(fù)問題或者引申出其他的問題，更不應(yīng)該當(dāng)學(xué)生在思考中時(shí)候，再叫其他的同學(xué)來回答這個(gè)問題。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到很尷尬，課堂的氣氛也會(huì)變得更加的緊張。提問后的耐心等待，也是老師們應(yīng)該需要注意的地方。

3結(jié)語

課堂提問不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師們要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)提問的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師要從根本上對(duì)課堂提問充分的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的積極性，

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