校長(zhǎng)在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的“放管服”

皮建明

教師是立教之本、興教之源。對(duì)于學(xué)校而言，教師是立校之本、興校之源。我在小學(xué)、初中做校長(zhǎng)近8年時(shí)間，其間，最讓我感到壓力的事情就是教師問題。一個(gè)問題是家長(zhǎng)挑老師，有時(shí)甚至聯(lián)名要求調(diào)換老師，當(dāng)事教師難堪不已，甚至離開學(xué)校，告別講臺(tái)。另一個(gè)問題是沒有人愿意做班主任。每年9月1日是中小學(xué)新生開學(xué)報(bào)到的日子，可是，有一年到8月30日學(xué)校還沒有配齊班主任，分管校長(zhǎng)找老師談話，老師個(gè)個(gè)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕逼他做班主任。

問題促進(jìn)反思。老師們每天起早摸黑、勤勤懇懇教書育人，為什么得不到家長(zhǎng)認(rèn)可？那么優(yōu)秀的青年教師們，為什么還會(huì)受到一些家長(zhǎng)的非議和排斥？教師的待遇逐年提高，中高級(jí)教師的收入也算較為體面，為什么教師這一職業(yè)的自豪感、幸福感卻沒有隨之提升？

華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師寧本濤教授對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失的問題有著長(zhǎng)期深入的研究，他用“忙、盲、茫”三個(gè)字對(duì)中小學(xué)教師的狀況做了解讀。

第一個(gè)字是忙碌的“忙”。“從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)?！倍际墙處煹纳畹恼鎸?shí)寫照。

第二個(gè)字是盲目的“盲”。是指教師時(shí)常處在學(xué)?？己酥笜?biāo)、教育教學(xué)改革、上級(jí)督導(dǎo)檢查、家長(zhǎng)訴求和抱怨等多重壓力之下，往往不得不違心應(yīng)對(duì)，我認(rèn)為，這種長(zhǎng)期盲目應(yīng)付式的工作正是職業(yè)倦怠的首要原因。

第三個(gè)字是迷茫的“?！?，是指教師對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值和努力方向感到焦慮和迷茫，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展上沒有目標(biāo)，沒有追求，把教書僅僅當(dāng)成一個(gè)謀生的手段。

“忙、盲、?！比齻€(gè)字生動(dòng)形象地描述了我所到任學(xué)校多數(shù)教師的狀況。

學(xué)校里每天直接面對(duì)學(xué)生的是教師，學(xué)校教育需要通過教師開展，學(xué)校的教育目標(biāo)需要通過教師來實(shí)現(xiàn)，因此，作為校長(zhǎng)，要引領(lǐng)一所學(xué)校的發(fā)展，首先要為學(xué)校教師找到職業(yè)價(jià)值。要讓每一位老師明白“我是誰”“我從哪兒來”“我要往哪里去”。

幾年來，我們運(yùn)用“放、管、服”的思路，調(diào)整教師管理思路、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)辦法、創(chuàng)新校本研修策略，促進(jìn)了教師教育教學(xué)技能的快速提升，激發(fā)了教師的教育教學(xué)激情，讓年輕教師能夠自信地站穩(wěn)講臺(tái)，中青年教師樂于做班主任、爭(zhēng)當(dāng)班主任。

“放”，就是“解放教師”，給教師松綁。教育，是一個(gè)繁瑣細(xì)致的工作，是一個(gè)良心活，是一個(gè)必須用心、用情才能做成、做好的工作。所以，只有當(dāng)教師認(rèn)同教育，自覺自愿地工作時(shí)，才會(huì)有理想的教育成效。

因此，我們?cè)诮處熆己?、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)改革等工作中盡最大可能去除教師身上的條條框框，充分發(fā)揮教師自主性和創(chuàng)造性。比如，在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們不只是考核某老師所教學(xué)科或所帶班級(jí)的成績(jī)，而是推行捆綁式、全方位地考核，以學(xué)生為主體，以班級(jí)、年級(jí)為單位，全面考察學(xué)生的文化成績(jī)、品德操行、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)修養(yǎng)等，對(duì)班級(jí)、年級(jí)的任課教師做出綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)改革，避免教師們?yōu)榱艘粌蓚€(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行不必要的競(jìng)爭(zhēng)，減輕了教師的壓力。

教育本身有復(fù)雜性，教師個(gè)體有差異性，所以，我們常說，教無定法，我們制定《教學(xué)常規(guī)指南》，所謂“指南”不是“規(guī)定”，而是給老師提出指導(dǎo)性意見，尊重差異，不去強(qiáng)制，當(dāng)老師沒有壓迫感時(shí)反而更能心甘情愿地按照《指南》要求做。

“管”，就是管住底線?！胺拧笔亲杂?，“管”是約束。沒有約束就沒有自由。在黨紀(jì)黨風(fēng)、師德師風(fēng)、學(xué)生安全、依法從教等方面筑牢底線，劃出紅線，既是對(duì)老師的基本要求，也是對(duì)老師、對(duì)教育的切實(shí)保護(hù)。除嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《黃岡市教育系統(tǒng)師風(fēng)建設(shè)“十個(gè)禁止”》《黃岡市師德師風(fēng)考評(píng)細(xì)則》之外，我們還制訂了“規(guī)范從教36條”，把底線劃得更清晰明了。

“服”，就是服務(wù)于教師，為教師提供支持和幫助。中小學(xué)教師職業(yè)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的職業(yè)，老師們多數(shù)都與外界接觸少，他們?cè)趯W(xué)校的工作、生活環(huán)境直接影響和決定著他們對(duì)工作和生活的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)校長(zhǎng)都要盡一切可能為教師的工作和生活創(chuàng)造便利條件，讓老師舒心工作、順心生活，讓教師以自己的職業(yè)為榮。

當(dāng)然，校長(zhǎng)要為教師做的最大的服務(wù)，就是為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持和幫助。近年來，我們?cè)谶@方面的做法可以總結(jié)為“五開展，五提升”。

開展讀書寫作，提升教師人文素養(yǎng)。我們?yōu)榻處熼_展讀書、征文、演講等活動(dòng)，將老師的讀書心得文章在學(xué)校公眾號(hào)推送，擇優(yōu)向報(bào)紙雜志推薦，還結(jié)集編印，把老師自己提煉的教育理念懸掛在校園最醒目的位置，讓老師收獲自信和自豪感。

開展師徒結(jié)對(duì)，提升教育教學(xué)技能。為了讓新教師到學(xué)校后都能迅速適應(yīng)崗位要求，站穩(wěn)講臺(tái)，我們通過“青藍(lán)工程”、師徒結(jié)對(duì)的形式對(duì)新上崗教師進(jìn)行傳幫帶。在新教師第一學(xué)期的適應(yīng)性帶教中，師傅每周必聽徒弟一兩節(jié)課，徒弟除自己上課外，其余時(shí)間都要在師傅班上聽課。要求師傅做到“三帶”，徒弟做到“三學(xué)”。

開展校本研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)年輕教師站不穩(wěn)講臺(tái)、中老年教師不愿上講臺(tái)的情況，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校沒有校本教研，不僅新課程改革無法推進(jìn)，就是常規(guī)教學(xué)都會(huì)出問題。近年來，我們把校本教研，特別是青年教師的成長(zhǎng)作為學(xué)校的首要工作來抓。我們?cè)谡{(diào)整校級(jí)干部分工時(shí)，讓語文特級(jí)教師王溶冰老師從教學(xué)常規(guī)管理中解脫出來，專職做校本教師培養(yǎng)工作。一開始，有些人還不理解，認(rèn)為教研事少，我們把最好的干部給浪費(fèi)了。但是，不到一年時(shí)間，王溶冰老師讓大家都見到了校本教研的成效。

開展論壇講座，提升教師成長(zhǎng)空間。老師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中也需要展示自己思想、智慧、成果的舞臺(tái)。我們?cè)谛?nèi)定期舉辦名師講壇和班主任論壇，定期編發(fā)《我們的教研故事》，期末把教師總結(jié)會(huì)改為教師的教育教學(xué)智慧分享會(huì)，還經(jīng)常邀請(qǐng)校外專家、同行到學(xué)校做講座和交流，推送名師到外地送教、送培。

開展典型推介，提升教師職業(yè)認(rèn)同。學(xué)校每年開展“最美教師”“卓越教師”“師德標(biāo)兵”評(píng)選，舉辦班主任沙龍，讓老師們講述自己身邊的教師的感人故事，學(xué)校向社會(huì)和媒體推介學(xué)校的先進(jìn)典型等等，這些活動(dòng)和舉措讓學(xué)校老師的美言美行在廣大學(xué)生和家長(zhǎng)中廣泛傳播，增強(qiáng)了教師教書育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

學(xué)校一位語文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持利用周末和假期，帶著學(xué)生到遺愛湖公園、東坡赤壁學(xué)習(xí)、吟誦古詩詞，我們知道后推薦給黃岡電視臺(tái)，他們做了專題報(bào)道后，得到黃岡市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

教育部長(zhǎng)陳寶生說：“教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的?！苯逃且粋€(gè)神圣的職業(yè)，但從事這個(gè)職業(yè)的教師都是平凡人、普通人。校長(zhǎng)每天面對(duì)的就是這些平凡人、普通人，在校長(zhǎng)層面將陳部長(zhǎng)的講話精神落實(shí)、落細(xì)，我的理解是，尊重教師個(gè)性，提升教師職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，激發(fā)教師的教育活力和熱情，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

（作者系黃岡思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯/鄢志勇