小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

閻暉霞

【摘要】一般來說，在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生綜合性的思維能力正處在逐漸發(fā)展以及完善當(dāng)中.所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間除了要對(duì)理論知識(shí)加以講解之外，同時(shí)還需在教學(xué)期間抓住實(shí)際，給小學(xué)生提供思維發(fā)展的充足空間，進(jìn)而促使其思維得到發(fā)展.本文旨在對(duì)小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生思維的有關(guān)方法加以探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)的幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;數(shù)學(xué)思維;課堂教學(xué)

實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動(dòng)的相應(yīng)教學(xué).在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生綜合性的思維能力正處在逐漸發(fā)展以及完善當(dāng)中.所以，數(shù)學(xué)教師在課上不僅要對(duì)數(shù)學(xué)理論加以講授，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展.如今，新課改已經(jīng)要求教師要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù).所以，在數(shù)學(xué)課上對(duì)小學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練十分必要.

一、尊重小學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展

現(xiàn)階段，新課標(biāo)已然指出，小學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是一個(gè)活潑生動(dòng)，并且?guī)в袀€(gè)性的一個(gè)過程.教師需在教學(xué)期間找準(zhǔn)自身位置，扮演好組織者以及引導(dǎo)者這一角色，并且客觀設(shè)計(jì)課堂問題，使得問題在學(xué)生解決范圍之內(nèi).實(shí)際上，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題可以打開小學(xué)生思維，促使其大膽說出內(nèi)心當(dāng)中的疑問以及想法，并且在思考以及發(fā)言當(dāng)中提升其思維能力.例如，講授“圖文類型應(yīng)用題”之時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要讓小學(xué)生對(duì)所給圖片或者圖形進(jìn)行觀察，并且得到其中相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，這是數(shù)學(xué)教師必做的一個(gè)步驟.通常情況之下，小學(xué)生只要可以說出重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就需引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行解題，而不是急于完成教學(xué).數(shù)學(xué)教師需讓小學(xué)生說出搜集到的相應(yīng)信息，同時(shí)根據(jù)搜集信息對(duì)問題進(jìn)行計(jì)算，之后對(duì)解題方法進(jìn)行對(duì)比.如此一來，可以讓小學(xué)生通過解決一道問題掌握解決一類問題的方法，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)歸納能力有著較大幫助，同時(shí)還能對(duì)小學(xué)生個(gè)性思維加以充分培養(yǎng).

二、培養(yǎng)小學(xué)生連貫性的思維

事實(shí)上，語言乃是人類最重要的一種交際工具，它和思維存在緊密聯(lián)系，是人類思想的一種直接體現(xiàn).小學(xué)生思維一般借助語言表達(dá)進(jìn)行體現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)期間，如果口齒非常清楚，并且表達(dá)有序，這說明其思維較為清晰.同時(shí)，思維能力整體發(fā)展是把語言訓(xùn)練當(dāng)作基礎(chǔ)的.而數(shù)學(xué)教學(xué)是通過生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)進(jìn)行完成的.作為一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)能夠?qū)χR(shí)簡潔、準(zhǔn)確以及完整的表達(dá)，并且對(duì)小學(xué)生基本素質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn).小學(xué)時(shí)期乃是小學(xué)生表達(dá)能力逐漸養(yǎng)成的時(shí)期.所以數(shù)學(xué)教師需重點(diǎn)在教學(xué)期間對(duì)小學(xué)生邏輯思維以及分析、解題能力加以培養(yǎng)[1].只有這樣，數(shù)學(xué)教師才可在課堂之上與小學(xué)生進(jìn)行流暢交流，并且把語言訓(xùn)練當(dāng)作主線，借助發(fā)展小學(xué)生語言促使其思維能力進(jìn)行發(fā)展.通過示范、幫扶、練習(xí)以及獨(dú)立表達(dá)等一系列的過程，可以讓小學(xué)生伴隨年齡逐漸增長，其表達(dá)能力以及思維能力得到逐漸提升.例如，講授“分?jǐn)?shù)意義”之時(shí)，一些小學(xué)生可以用自身語言對(duì)概念進(jìn)行分析，然而在這期間通常會(huì)丟掉一些關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵字，同時(shí)表達(dá)語句不夠準(zhǔn)確，存在重復(fù)現(xiàn)象，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣可以避免學(xué)生下次出現(xiàn)同類型的錯(cuò)誤.針對(duì)概念性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師需給小學(xué)生留出一定表達(dá)實(shí)踐，讓其通過充分表達(dá)對(duì)自身語言進(jìn)行精簡，促使其思維理解以及口語表達(dá)這些能力得以提高.

三、訓(xùn)練小學(xué)生完整性的思維

據(jù)有關(guān)研究證實(shí)，人類語言具有的準(zhǔn)確性可以對(duì)其思維具有的周密性進(jìn)行體現(xiàn)，語言具有的連貫性能夠?qū)λ季S方面邏輯性進(jìn)行體現(xiàn)，而語言具有的多樣性可以對(duì)思維具有的豐富性進(jìn)行體驗(yàn).以上這些都需要在不斷交流當(dāng)中進(jìn)行完成，而這也是教學(xué)期間，針對(duì)相同知識(shí)，不同的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課會(huì)產(chǎn)生不同效果的一個(gè)重要原因.只有在討論以及表達(dá)當(dāng)中，小學(xué)生思維才能被激活，促使其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及探究.所以，數(shù)學(xué)課上，就需重視生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)交流，讓小學(xué)生真正動(dòng)起來，而自己則變成一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者以及觀察者，讓小學(xué)生在與他人進(jìn)行交流期間，進(jìn)行獨(dú)立思考，并且用心表達(dá)，同時(shí)在頭腦當(dāng)中形成相應(yīng)的知識(shí)框架，促使其思維能力最終得以提升.例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可讓小學(xué)生對(duì)解題過程進(jìn)行檢查，并且對(duì)解這類問題期間的注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié).這樣一來，可以訓(xùn)練小學(xué)生完整性的思維[2].

四、培養(yǎng)小學(xué)生敏捷性的思維

所謂思維具有的敏捷性指的就是智力活動(dòng)，尤其是思維的迅速以及正確的特征.迅速是思維具有的敏捷性當(dāng)中的關(guān)鍵，智力活動(dòng)整體速度一般在于日常培養(yǎng).比如，數(shù)學(xué)課前，教師可對(duì)小學(xué)生實(shí)施口算訓(xùn)練以及聽算訓(xùn)練.教學(xué)期間，針對(duì)計(jì)算內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可借助一題多變這種方式，對(duì)小學(xué)生逆向思維以及順向思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，促使其對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活使用.比如，在講授簡便計(jì)算規(guī)律的運(yùn)用之時(shí)，從125×4×8×25就能聯(lián)想到125×25×32，從117×98就能聯(lián)想到117×101的相應(yīng)解決方法.再如，根據(jù)3.2÷16=0.2就能聯(lián)想到0.32÷1.6=？，3.2÷0.016=？數(shù)學(xué)教師還可讓小學(xué)生按照這種規(guī)律自行進(jìn)行出題，并且對(duì)具體解決方法進(jìn)行思考.如此一來，小學(xué)生可以對(duì)有關(guān)規(guī)律加以掌握，促使其逐漸形成敏捷思維[3].

五、結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以充分利用，把學(xué)生能力整體發(fā)展當(dāng)作重要目標(biāo)，把教會(huì)小學(xué)生正確思維作為根本宗旨，尊重小學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生連貫性的思維，同時(shí)訓(xùn)練小學(xué)生完整性的思維，并且培養(yǎng)小學(xué)生敏捷性的思維.只有這樣，才可促使小學(xué)生思維能力進(jìn)行快速以及健康發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭鳳鄧.加強(qiáng)操作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維——實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2013（12）：57.

[2]晁春艷.向著學(xué)生思維更深處出發(fā)——新課程理念下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（6）：20.

[3]張鳳華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）：115-116+67.