基于層次分析法和灰色關(guān)聯(lián)分析法的大學(xué)生安全問(wèn)題

郭華毅

【摘要】灰色綜合關(guān)聯(lián)分析法將層次分析法和灰色關(guān)聯(lián)分析有機(jī)結(jié)合.從高校視角來(lái)看，針對(duì)學(xué)生安全有必要借助安全評(píng)估的舉措來(lái)創(chuàng)建非定量化以及多層次的高校安全機(jī)制.本文從山西某高校的具體安全評(píng)估實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，確保當(dāng)前現(xiàn)有的評(píng)估模式體現(xiàn)為簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性以及操作性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)此亟待著眼于靈活加以推廣.

【關(guān)鍵詞】安全因素;安全評(píng)估;灰色關(guān)聯(lián)分析;層次分析法

一、引 言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，學(xué)生安全問(wèn)題也日益突出，例如，復(fù)旦大學(xué)的投毒事件、交通事故等時(shí)有發(fā)生.進(jìn)入新時(shí)期后，現(xiàn)階段大學(xué)生正在面對(duì)突顯的就業(yè)壓力以及自身學(xué)業(yè)壓力，而與之相應(yīng)的心理問(wèn)題也呈現(xiàn)遞增的趨向.由于受到上述現(xiàn)狀帶來(lái)的顯著影響，高校在目前階段仍然表現(xiàn)為多種多樣的安全隱患，針對(duì)上述現(xiàn)狀有必要著眼于妥善化解.從基本特征來(lái)講，學(xué)生安全事件本身體現(xiàn)為區(qū)域性、季節(jié)性以及年齡性的顯著特征，其中牽涉隨機(jī)性以及不確定性的各種影響要素.與此同時(shí)，校園安全也呈現(xiàn)灰色性的典型特征，其中涉及彼此約束以及彼此影響的多種要素，在此前提下突顯了模糊性并且埋下了深層次的安全威脅.

因此，在涉及評(píng)估高校安全時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)憑借灰色綜合關(guān)聯(lián)度的途徑與舉措來(lái)開(kāi)展全方位的層次分析以及灰色關(guān)聯(lián)分析，此項(xiàng)舉措體現(xiàn)為高層次的靈活性、邏輯性以及便捷性特征.通過(guò)運(yùn)用上述的途徑與舉措，應(yīng)當(dāng)能量化某些模糊性要素，針對(duì)非定量化與多層次的學(xué)生安全要素予以全方位的評(píng)估.

二、高校學(xué)生安全問(wèn)題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)判高校學(xué)生安全問(wèn)題，從社會(huì)活動(dòng)、日常生活、心理健康和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題四個(gè)方面入手.從可比性、科學(xué)性以及定量化的根本宗旨入手，通過(guò)運(yùn)用概括與識(shí)別的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的全面篩選，在此前提下針對(duì)其中多層次的要素給出了與之相應(yīng)的影響要素評(píng)估.大學(xué)生安全本身構(gòu)成了評(píng)價(jià)單元，針對(duì)普遍性的安全難點(diǎn)予以精確反映.綜合上述指標(biāo)體系，構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)分析模型.判斷安全意識(shí)A著重從社會(huì)活動(dòng)B1、日常生活B2、心理健康B3、網(wǎng)絡(luò)B4四個(gè)方面.

三、評(píng)價(jià)方法

由圖1可以看出，評(píng)價(jià)大學(xué)生安全牽涉二級(jí)與一級(jí)的多層次指標(biāo)，上述指標(biāo)很難著眼于全面予以量化，因此，呈現(xiàn)了顯著的模糊性特征.針對(duì)上述評(píng)價(jià)模式如果要從源頭入手加以量化，則有必要憑借特定資料對(duì)其加以相應(yīng)處理，對(duì)此有必要緊密結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研以及專家評(píng)審的兩種舉措.通過(guò)運(yùn)用層次分析的途徑與方式，通過(guò)歸納得出與之相應(yīng)的各項(xiàng)權(quán)重指標(biāo).在全面施行一致性分析的前提下，應(yīng)當(dāng)能夠給出涉及貢獻(xiàn)度以及影響程度的全面評(píng)析.如果能夠緊密結(jié)合關(guān)聯(lián)度以及層次分析法，就可以給出其中的灰色綜合關(guān)聯(lián)度.依據(jù)關(guān)聯(lián)度值的大小從而得到綜合評(píng)價(jià)值[4].

（一）層次分析法基本步驟

1.建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層（子準(zhǔn)則層）、措施層;

2.構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣，通過(guò)運(yùn)用其中的定性思維來(lái)衡量各項(xiàng)指標(biāo)涉及的權(quán)重，在此前提下判斷出相應(yīng)的權(quán)重分析模式;

3.通過(guò)運(yùn)用一致性判斷的方式，給出排序權(quán)重涉及的元素計(jì)算矩陣;

4.針對(duì)排序權(quán)重向量應(yīng)當(dāng)側(cè)重于目標(biāo)層的元素合成.

（二）高校學(xué)生安全問(wèn)題評(píng)價(jià)的層次分析模型

建立圖1高校校園安全評(píng)估層次結(jié)構(gòu)圖后，逐層逐項(xiàng)進(jìn)行兩兩比較.針對(duì)個(gè)人偏好予以妥善地消除，進(jìn)而保障了公正性以及客觀性的具體評(píng)估結(jié)論.通過(guò)借助分?jǐn)?shù)評(píng)估的方式，應(yīng)當(dāng)能夠給出客觀性相對(duì)較強(qiáng)的問(wèn)卷結(jié)論.與此同時(shí)，為保障獲得客觀性以及科學(xué)性的最終測(cè)評(píng)結(jié)論，就可以從源頭入手來(lái)防控片面性的評(píng)估流程.采用1-9標(biāo)度法對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)判，從而建立判斷矩陣.

表1 B2-C的判斷矩陣

C4C5C6C7

C411233

C52123

C6131213

C71313131

λmax=4.2153，CI=0.0718，RI=0.9，CR=0.08<0.1，

則計(jì)算權(quán)重，得到

w2=（0.3212，0.4015，0.9，0.1834，0.0939）T.

由此可以得到各層的相應(yīng)權(quán)重集：

w=（0.2634，0.5638，0.1178，0.0550）T;

w1=（0.2583，0.6370，0.1047）T;

w2=（0.3212，0.4015，0.1834，0.0939）T;

w3=（0.0736，0.1293，0.5495，0.2476）T;

w4=（0.2583，0.6370，0.1047）T.

（三）全面開(kāi)展灰色關(guān)聯(lián)分析

從基本特征來(lái)講，灰色關(guān)聯(lián)分析建立于灰色理論的前提下，其針對(duì)內(nèi)在性的某些事物聯(lián)系著眼于全方位的探究，在這其中牽涉多種多樣的綜合關(guān)聯(lián)度以及關(guān)聯(lián)系數(shù).通過(guò)運(yùn)用上述的灰色關(guān)聯(lián)分析，應(yīng)當(dāng)可以給出深層次的系統(tǒng)內(nèi)部聯(lián)系.相比來(lái)看，灰色關(guān)聯(lián)分析在客觀上并不會(huì)涉及較大計(jì)算量，其中涉及隨意性的樣本選取，同時(shí)也符合了定性以及定量的雙重結(jié)論.

1.原始數(shù)據(jù)預(yù)處理，方法有：

初值化變換，

xij′=XijXi.

均值化變換，

xij′=XijXi.

2.確定參考列

令X為灰色關(guān)聯(lián)因子集，

X={xi|i∈N，N=（0，1，2，…，m），m≥2}，

xi=（xi（1），xi（2），…，xi（n）），

xi（k）∈xi，k∈K，K=（1，2，…，n），n≥3.

令x0（k）∈X為參考列，xi（k）∈X為比較列，x0（k）與xi（k）分別為x0與xi在第k點(diǎn)的數(shù)據(jù).

3.計(jì)算每個(gè)時(shí)刻點(diǎn)上參考列與各比較列差的絕對(duì)值

Δ0=（x0（k）-xi（k））.

4.從表中取差值絕對(duì)值中最大值與最小值

Δmax=maximaxk（x0（k）-xi（k）），

Δmin=minimink（x0（k）-xi（k））.

5.求關(guān)聯(lián)系數(shù)

r0（k）=Δmin+εΔmaxΔ0+εΔmax，

ε為分辨系數(shù)，且ε∈[0，1]，一般取ε=0.5.

6.求關(guān)聯(lián)度

r0i（k）=1n∑nk=1r0i（k）.

將所有n個(gè)序列的關(guān)聯(lián)度r0（k）從大到小順序排列，得到關(guān)聯(lián)度序集，以此判斷r0（k）與ri（k）的相關(guān)大小.

通過(guò)灰色綜合關(guān)聯(lián)分析法可求出的比較序列對(duì)參考序列之間的相互關(guān)聯(lián)度，灰色綜合關(guān)聯(lián)度的大小直接反映兩者之間的相互影響程度大小，計(jì)算出的灰色關(guān)聯(lián)度數(shù)值越大，則其對(duì)參考序列的影響程度也越大.

（四）用灰色關(guān)聯(lián)分析大學(xué)生各安全因素

利用各子因素的灰色關(guān)聯(lián)度與被評(píng)因素權(quán)重集可求出該高校校園安全評(píng)估的灰色綜合關(guān)聯(lián)度：

r=0.856 0.

根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，該高校學(xué)生安全評(píng)估水平為良好，但仍有一定改進(jìn)空間.

四、總 結(jié)

通過(guò)運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度的方式，應(yīng)當(dāng)能夠給出如下的次序排列：r4>r3>r2>r1;進(jìn)而給出了如下次序的要素排列：網(wǎng)絡(luò)方面、心理健康、日常生活、社會(huì)因素.其中r1=0822 9，該校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)因素關(guān)聯(lián)度值最小，需要進(jìn)行關(guān)注和加強(qiáng);r2=0.837 5，其關(guān)聯(lián)度值較小，該校學(xué)生在自身的平日生活中表現(xiàn)為相對(duì)較差的警覺(jué)意識(shí).由此可見(jiàn)，學(xué)生和高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)日常生活方面的安全關(guān)注.

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