探討小學(xué)德育工作管理新途徑

蘇衛(wèi)肖

摘 要：小學(xué)階段是青少年進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初級階段，因此在這一階段，學(xué)校不僅僅要承擔(dān)學(xué)生們的智力方面的開發(fā)和思維方面的訓(xùn)練，同時還要幫助學(xué)生們從較小的年齡養(yǎng)成良好的思想品德和價值觀，促進(jìn)他們向著正確的方向成長。在小學(xué)教育工作中，思想品德是不容忽視的教育內(nèi)容，其工作質(zhì)量高低很大程度上影響著學(xué)生們的價值觀樹立和品德的養(yǎng)成。為此本文就這一相關(guān)議題進(jìn)行了研究探討，文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)德育工作的管理狀況，之后提出了如何提高小學(xué)德育工作管理水平，論述了積極的建議和有效的途徑，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 德育工作 管理途徑

一、引言

在小學(xué)教育體系中，思想品德的教育工作是不容忽視的一部分內(nèi)容。無論是從學(xué)生們價值觀的樹立、情感認(rèn)知能力的提升以及學(xué)生們社會擔(dān)當(dāng)精神的養(yǎng)成等方面，思想品德教育都發(fā)揮出十分關(guān)鍵的影響作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該時刻不放松對學(xué)生的德育教育，繼而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，日后能夠成長為國家和社會的棟梁之材。

二、小學(xué)德育工作管理現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)德育工作中仍舊存在一些問題，需要教學(xué)工作者正視。

（一）學(xué)校沒有將德育工作放在重要的地位

德智體，相對于智力開發(fā)和身體發(fā)育來說，德育是位于首位的。只有具備了良好的品德才能不偏離正確方向和道路。很多罪犯的學(xué)歷很高，卻由于品德不過關(guān)，行為自私自利、做事極端，導(dǎo)致釀成罪案，給國家，社會和企業(yè)造成了危害。這一社會現(xiàn)象不僅僅需要引起教育機(jī)構(gòu)、教師的重視，同時也需要家長和全社會引起關(guān)注。目前，無論從學(xué)校方面還是家庭方面，都對德育的重視力度不夠。很大原因是受到應(yīng)試教育理念的影響，僅僅關(guān)注到考試成績和學(xué)科知識技能的提高，而對于思想品德方面缺少更多的關(guān)注[1-2]。

（二）學(xué)校德育工作開展方式和方法陳舊落后

受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻影響，新時代的小學(xué)生群體從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對于新的信息和新的形式接受力更強(qiáng)。而很多小學(xué)在開展德育工作時，不注重方式和方法的創(chuàng)新，不能滿足小學(xué)生的心理需求，使他們對學(xué)校組織的德育活動興趣性不高，參與性不強(qiáng)，最終影響到小學(xué)德育工作的開展成效。

（三）小學(xué)對學(xué)生品德的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

很多小學(xué)在德育工作過程中，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查，但是在日常的德育工作中沒有切實(shí)落實(shí)好德育的評價和考核制度，工作流于表面。這樣一來，不僅制約了小學(xué)生品德評價和考核標(biāo)準(zhǔn)體系的完善，而且對于營造良好的德育成長氛圍十分不利。長此以往，小學(xué)的德育教育就越來越滯后，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也得不到更好地提升[3]。

三、小學(xué)德育工作管理新途徑

（一）完善德育工作的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)

德育工作評價考核體系必須盡可能客觀和完善，避免因考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系的偏頗而導(dǎo)致實(shí)際德育工作偏離正確的軌道。在德育工作評價考核體系中要有效涵蓋校內(nèi)、校外、課堂、課外、師評、互評、自評、家長評等多個方面。比如，校內(nèi)和課堂的評價可以穿插進(jìn)行，以往的評價都是從學(xué)生是否符合學(xué)校班級制定的規(guī)范和守則出發(fā)來進(jìn)行評價的，現(xiàn)在除了上述評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)適當(dāng)增加校外和課外的評價內(nèi)容。在學(xué)校組織的各種社會實(shí)踐活動中，由校外的實(shí)習(xí)或合作單位相關(guān)人員來對學(xué)生的活動態(tài)度、言語行為、品德情況進(jìn)行打分，或者根據(jù)事先劃分好的不同級別標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評級。這樣一來就可以向傳統(tǒng)片面的德育評價體系中引入更多元的因素，使小學(xué)德育評價體系更加科學(xué)化、客觀化、系統(tǒng)化，為小學(xué)生德育工作盲點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)提供有利的條件，為完善德育工作策略和工作方案提供更多更高效的信息支持。

（二）將德育教育與學(xué)科教育緊密融合

小學(xué)德育工作絕不能脫離實(shí)際的教學(xué)工作，同樣學(xué)生們各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要借助德育工作的開展來有效促進(jìn)學(xué)生們品德素養(yǎng)的提升。在具體策略方面，可將班級作為德育工作開展的基本單位，以各個學(xué)科的實(shí)習(xí)活動或教學(xué)活動作為主要脈絡(luò)，在日常的教學(xué)活動或工作中緊緊抓住德育教育工作開展實(shí)施的有利節(jié)點(diǎn)，將德育教育工作更好地滲透融合到日常的學(xué)科教學(xué)工作中。如打造模范風(fēng)氣班級、評選學(xué)科活動優(yōu)秀榜樣、評選實(shí)踐活動先鋒隊(duì)等，通過這些工作活動的開展，一方面在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德的教育內(nèi)容，另一方面可以在班級中營造良好的德育氛圍，由部分品德優(yōu)秀的學(xué)生來帶動另外的學(xué)生，推動班級全體成員品德素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教育工作的共贏。

（三）樹立良好的師德風(fēng)范，塑造良好的德育氛圍

學(xué)校教師群體的德行也影響著德育工作的開展成效，為此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍品德素養(yǎng)的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層首先要摒棄過去對德育工作的片面認(rèn)知，充分意識到德育工作對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升、對于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平的深遠(yuǎn)影響，從多個層面給予德育工作更多的支持和鼓勵，為學(xué)校德育工作的開展提供動力和支持力。領(lǐng)導(dǎo)層和管理層要密切關(guān)注自身的德行，從自身做起，積極參與到學(xué)校德育工作活動中，在資源上支持、在精神上鼓勵，給予德育工作或活動切實(shí)建議。作為與學(xué)生日常近距離接觸的教師群體，更要以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，注重自身品德素養(yǎng)的提升，成為學(xué)生們的活榜樣，真正實(shí)現(xiàn)言傳身教的目標(biāo)[4-5]。

結(jié)語

新時代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的效率正在越來越快，社會思想意識形態(tài)也正在向著更加多元化的方向發(fā)展，小學(xué)生們的價值觀、人生觀、道德觀都還沒有完善和成熟，很容易被社會上的一些非主流意識影響而導(dǎo)致方向的走偏。為此，小學(xué)德育教師必須意識到德育工作的重要性，以更加符合學(xué)生群體特征的教學(xué)方式和教學(xué)策略來提高德育工作質(zhì)量，幫助小學(xué)生們能夠盡快養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，樹立良好的價值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)身心健康的成長，為國家和社會培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]侯俊美，王文鳳，高俊云.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2016（3）.

[2]吳宏偉.新形勢下學(xué)校德育工作研究[J].成才之路，2017（6）.

[3]胡佐倫.創(chuàng)新德育工作的新途徑——感恩教育的實(shí)踐與探索[J].經(jīng)營管理者，2017（19）.

[4]張洋.對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索[J].中國校外教育，2014（S2）.

[5]溫小梅.對小學(xué)德育工作管理新途徑的思考[J].中華少年，2018（16）.