初中道德與法治學科課堂教學有效性探討

劉彩建

摘 要：文章探討初中道德與法治學科課堂教學有效性的策略，提出教師應(yīng)當加強自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，通過情境教學模式、理論結(jié)合實踐生活、豐富的學習活動等多種方式培養(yǎng)學生道德與法治觀念，提高其道德與法治水平。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 課堂教學

道德與法治作為初中教學階段培養(yǎng)學生法治理念以及道德觀念的重要課程，對學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀存在十分顯著的影響。但是，傳統(tǒng)的知識型道德與法治課程教學讓學生在學習過程中感到十分乏味和枯燥，而且在學習了相關(guān)的理論知識后卻無法對其進行有效的運用，更是難以對學生的道德觀念與法治理念的形成起到理想的指導作用。鑒于此，初中道德與法治學科的現(xiàn)代教學課堂中，必須加強教學觀念與教學策略的改變與創(chuàng)新，不斷提高課程教學質(zhì)量，提高學生的道德與法治水平。

一、重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

道德與法治課程的教學效果可直接從學生的舉止言行中反饋出來，同時，學生的道德與法治水平也離不開教師言行舉止的影響。中學生的世界觀、道德觀、人生觀正處于逐步成形的過程，他們需要教師科學的引導與教育，防止他們產(chǎn)生錯誤的道德理念與價值理念[1]。對于初中道德與法治學科的教師來說，應(yīng)當重視言傳身教的意義，不僅在課堂教學中要積極引導學生樹立正確的價值觀與道德觀，還要用自己平時的行為來感染學生，讓學生不斷糾正錯誤的思想觀念。所以，教師自身也應(yīng)該積極學習新的道德觀念，完善自身的道德與法治素養(yǎng)，才能讓自己的教學活動變得豐富有趣，緊跟時代腳步，保證道德與法治課程的教學目標得以高效完成。

二、采取情境教學模式開展課程教學

一個良好的教學情境能夠讓學生快速跟上教師的教學步伐，集中注意力聽老師的講解，更是幫助學生正確理解、記憶知識點的重要方式。相對于傳統(tǒng)的知識點灌輸方式來說，情境教學模式在初中道德與法治學科教學中的運用具有較多的優(yōu)勢，能夠讓學生的情感變得更加豐富、心理機能得以激發(fā)，還能活躍課堂教學氣氛，使得課堂教學活動變得更加豐富[2]。例如，在《探問生命》這一課的學習中，教師可運用當下發(fā)生的時事新聞來創(chuàng)設(shè)情境，比如今年3月底4月初時在四川涼山發(fā)生的重特大火災(zāi)事件，教師可通過多媒體播放這個火災(zāi)發(fā)生過程以及消防員因救火死亡后親朋好友、陌生群眾哀嘆、哭泣的視頻，用視頻中的情境激發(fā)學生的情感，引導學生思考生命的意義，提高學生對生命的珍視。以創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，一方面讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，另一方面也能較好的激發(fā)學生的情感體驗，提高學生的學習興趣，促進學生對學科知識的理解，加深他們的印象，從而提高學科的教學效率。

三、提高教學理論與實踐生活的聯(lián)系

理論結(jié)合實踐生活是提高初中道德與法治學科教學效率的重要方法，也是可直接反應(yīng)教學效果與不足的重要途徑。學生在學習了道德與法治學科中的理論知識后，若這些知識只是以理論的形式存在于他們的大腦中，理論知識的保留時間將會非常短暫，而且不能對學生的實踐起到指導，自然也就失去了教育的意義。而理論與實踐相結(jié)合的教學方式，讓學生能夠在學習了理論知識后及時進行實踐，通過實踐來強化對理論知識的理解，也能夠通過實踐來探索其中存在的新知識，并將學科理論知識內(nèi)化為一種道德與法治修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的為人處世習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)[3]。初中的道德與法治學科理論知識大部分都可以在學生的日常生活中找到相對應(yīng)的場景與內(nèi)容，所以，教師在平時的教學中需要提高教學理論與實踐生活的聯(lián)系，提高學科教學效率與質(zhì)量。例如，學完《社會生活講道德》一課后，教師為學生安排一個長期的實踐活動，即在平時的說話中，將“您”“請”“對不起、抱歉”“謝謝您/你”等放在嘴邊，經(jīng)常用這些字詞句來表達自己的意見，這樣一來，便可較好的鍛煉學生尊重他人、以禮待人的意識。

四、創(chuàng)建多種多樣的學習活動

豐富的學習活動能夠讓學生在學習之余將自己的生活豐富起來，也能對學生道德與法制意識起到良好的培養(yǎng)效果。所以，初中道德與法治教學還應(yīng)當通過為學生創(chuàng)建多種多樣的學習活動的方式來提高教學效率與教學質(zhì)量。比如，教師可創(chuàng)建課堂辯論賽活動或課外實踐活動競賽活動，培養(yǎng)學生的思辨能力和學習積極性。例如，學習完《維護國家利益》這一章節(jié)的知識后，可舉辦一個以“愛國”為主題的演講活動，要求每一個學生積極參與演講，并運用古今中外的愛國事件、故事來豐富自己的演講內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國熱情。在學完《走進法治天地》一章的知識后，教師為學生提供一個理與法存在矛盾的案例，讓學生圍繞這個案例中的矛盾點進行辯論，以培養(yǎng)學生的法制意識。

結(jié)語

初中道德與法治學科是中學的一門重要學科，對學生的道德觀念與法治理念的培養(yǎng)具有十分重要的作用。初中生處于一個價值理念與道德理念逐漸完善的階段，教師需要加強學生道德與法治教育，引導學生樹立正確的價值觀念，促進學生身心健康發(fā)展。在初中道德與法治學科教學中，教師首先需要加強自身法治與道德觀念的培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學生的道德與法治理念的形成做好榜樣，然后采取科學的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的道德與法治水平。

參考文獻

[1]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018（05）：124-125.

[2]王月嫦.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：52-53.

[3]李志云.淺析初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑[J].學周刊，2018（25）：53-54.