初中英語教學中分層教學法的應用淺談

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，在國際中的地位日益提高，對于英語的要求也是越來越嚴格，英語交流逐漸成為生活的一部分，英語水平也成為考核個人能力的一個重要環(huán)節(jié)。社會的不斷進步，對于教育事業(yè)的要求也日益嚴苛，為了滿足社會的需求，教育改革的洪流一直在進行中，英語新教改的出現(xiàn)，引起了各個學校領導和老師的重視，其中以初中英語為重。眾所周知在初中的學習生涯，英語是位于主課的地位，占據(jù)著十分重要的位置，也是初中升學考試中一門重要的學科，更是學生日后系統(tǒng)學習英語的基礎。因此，在初中英語教學的過程中，英語教師應該采取不同的教學方式來提高教學水平。本文針對英語教學中分層教學法的應用進行了簡單的分析和研究，針對目前的英語教學情況做出了比較客觀的評價與建議。

關鍵詞：初中英語 分層教學 分析研究 教育改革

分層教學方法是近幾年推出的一種新型教學方法，不同于以往的教學方式，它更加人性化，偏向于關注學生的差異而非像傳統(tǒng)教學一樣的求同，要求教師在充分考慮學生在理解能力、知識水平與接受能力等方面差異的基礎上選用教學內(nèi)容與方式，促使學生在課堂教學活動中都得到提升。以下圍繞著分層教學法的內(nèi)涵及其在英語教學課堂中的應用展開分析。

一、分層教學的概述

一個課堂的學生來自不同的地區(qū)，在知識基礎、理解能力、興趣愛好與學習習慣等方面存在顯著差異性，這些因素直接影響著英語教學的質量與效果。分層教學的方式可以直觀額了解每個學生的差異，因人施教、因材施教，不同于傳統(tǒng)教學的灌輸，而是針對學生的差異選擇適合他們的教學方案，更好地完成教學工作的同時還可以幫助學生更好的學習，以及準確的認識自己。采用分層式教學不僅僅可以提高學生的學習效果，還可以增強老師的責任心，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

二、分層式教學的意義

任何事情的出現(xiàn)都是有它的含義的，教育的改革，分層式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)式教學的改進，都是為了滿足當今社會對于人才的需要，也是為當下的青年提供更好的學習方案。

（一）提高學生英語水平

分層式教學是在新教改的背景下出現(xiàn)的，是以關注不同學生的差異而出名的，是素質理念教育的成果。老師改變教學策略，學生主動接受知識，可以為每一個學生的英語學習提供幫助，高效有趣的引導學生去學習英語，鞏固基礎，從而提高學生的英語水平。

（二）提高老師的教學水平

分層教學就是說在已知不同地區(qū)不同學校的學生在所學知識、理解、地方差異等因素影響下所學知識的掌握度不一致，老師針對上述的情況進行分析，針對不同學生的不同問題，存在的差異進行有效的一對一的針對性的教學方法，是不同層次的教學設計。分層教學法是對初中學習的特點以及背景而產(chǎn)生的。很多初中生都來自不同地區(qū)的不同小學，所學的知識以及接受的教育也是不同的。因此，根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，可以讓剛進入初中學生更好地適應初中教學方式以及教學節(jié)奏，從而為初中學生在未來的英語學習中打下一個良好的基礎。

三、初中英語教學的分層教學分析

（一）根據(jù)學生的實際情況進行分層

初中生是一群剛剛開始接觸系統(tǒng)教學的學生，但是每個學生由于所在地小學的教育水平、教學能力或是教學內(nèi)容存在較大的不同而導致初中生的基本情況是不一樣的。因此在最開始的英語教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況來實施分層教學。教師可以在上課之前先根據(jù)英語的難易程度編訂一份試卷對學生進行考核，從試卷的考核的反饋中可以得出學生學習英語程度的具體請情況，從而可以將學生分為A、B、C三個層次。A層次屬于基礎比較好的學生，并且對英語學習有一定的積極性和主動性。B層次屬于英語基礎相對薄弱，學習的積極性以及主動性也有一定的不足。C層次的學生對于英語基礎知識掌握不夠，對新事物以及新知識的反應比較慢，學習的積極性也不夠高，有一定的厭學心理。在教學過程中，教師可以按照層次性加以設計問 題，讓每一個層次的學生都可以在英語的問題上的一回答。比如：初中七年級仁愛教材Unit6 Our Local Area中進行提問時，在學生進行回答的時候，對不同層次的學生的回答應該提出不同的要求。成績較差的學生可以回答Is there a supermarket near here？對于較好的學生可以對Where is the post hotel？進行提問，這樣對實現(xiàn)教學目標非常有利。

（二）根據(jù)學生的掌握情況進行分層

在初中英語教學的過程中，老師可以根據(jù)學生掌握英語的程度進行分層，并依照具體情況制定出合理的初中英語考核機制，進一步更好的幫助學生去學習英語。比如：在初中英語學習情況考核的過程中，教師可以將平時學生在課堂的表現(xiàn)以及上課的積極性作為考核的內(nèi)容，從而提高學生們學習英語的積極性。除此之外，不同層次的學生考試卷也應該有所不同，在難易程度上要有一定的區(qū)分，爭取讓學習成績好的學生可以提高一個層次，讓基礎較差的學生有信心，從而達到在初中英語教學中實現(xiàn)因材施教的目的。

結語

初中是學習的起步階段，基礎很重要，教學方法同樣重要。老師們應該注意隨時完善或是改進自我教學方案，在此基礎上在 英語課堂教學中融入分層教學方式，以提升學生的英語水平 目標開展有效的課堂教學活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生參與到英語教學中，從而推動學生的全面發(fā)展與綜合素質提升。

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作者簡介

鄧春生（1967.02—），男，漢族，本科，中一，湖南省東安縣耀祥中學，研究方向：初中英語教學。