我國幼兒教育面臨的困境及策略分析

摘 要：幼兒教育是人生最為重要的階段，是確保幼兒身心健康、茁壯成長的關(guān)鍵。但由于目前多數(shù)幼兒教育從事者，在實施幼兒教育方法時，存在著部分問題，這嚴重影響了幼兒的健康成長，并對幼兒教育事業(yè)發(fā)展存有不利狀況。因此，幼兒教育事業(yè)應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)存有的相關(guān)問題，并進行對相關(guān)問題的研究，從而分析出正確的實施策略，以便優(yōu)化教育事業(yè)中存在的問題，從而改善幼兒教育現(xiàn)狀，并保障幼兒教育事業(yè)能夠有所進步，以此來促進幼兒事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 困境 策略分析

在我國教育事業(yè)中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育階段，其承擔者對幼兒的啟蒙與健康養(yǎng)成的重要任務(wù)。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，大多數(shù)家長望子成龍，拔苗助長，從而增加了幼兒教育事業(yè)的競爭力。其次，多數(shù)幼兒園為了保障幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，只能不斷采取激進的教育手段，讓幼兒提前受到超負荷教育，并過多的管教幼兒天性，這樣的教育方式，其實存在著較多隱患。因此，為了改變這一困境，發(fā)揮幼兒教育事業(yè)原本的作用于價值，幼兒教育工作者應(yīng)當加大力度研究相關(guān)對策，從而確保幼兒教育事業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展。

一、我國幼兒教育面臨的困境

（一）小學化傾向嚴重

在我國幼兒教育事業(yè)中，普遍存在著小學化傾向，這對于幼兒的身心發(fā)展存有諸多不利之處。在實際教學中，多數(shù)幼兒園都開設(shè)了小學教育課程，以滿足部分幼兒父母，望子成龍的心理進行提前教育，從而保障幼兒園在競爭力較為激烈的幼兒教育事業(yè)中，能夠持續(xù)不斷的發(fā)展。但是，幼兒這個時期，心智還未發(fā)育完全，對于提前承受超越自身智利與思維邏輯的小學知識內(nèi)容，完全無法負荷，這種教育手段是幼兒教育事業(yè)中，錯誤的教學行為。其次，因幼兒時期無法承受小學教育內(nèi)容，在這個時期對幼兒進行提前教育，是對幼兒學習潛力與學習興趣的一種超額透支行為，會是學生過早的產(chǎn)生厭學情緒。此外，當下社會狀態(tài)，大多數(shù)家長都想讓子女先人一步，讓子女過早的體驗小學教育形式，這也是促使幼兒教育小學化的問題之一。

（二）壓抑幼兒的天性

在幼兒教育工作中，壓抑幼兒的天性，是我國大多數(shù)幼兒教育事業(yè)中，所存在的典型問題。但不可否認，對于幼兒的養(yǎng)成教育，是幼兒階段最重要的教學目標，其中包含著一些禮貌、規(guī)矩、行為習慣的管理與教導。但是，在一些幼兒園中，從事者對于這一點過于注重，從而讓幼兒的天性受到壓抑，這樣的教育方式，極有可能讓幼兒在長期壓抑的環(huán)境中，得不到天性釋放，無法健康成長。同時，因幼兒時期本就好動、話多、貪玩，這樣的現(xiàn)象會隨著他們的成長，逐漸得到收斂，但部分幼兒園為了凸顯自身的教育能力，在進行幼兒教育中，采取了較多的強制性手段，以便規(guī)劃幼兒天性。但是，在這種情況下，既有可能會影響到幼兒身心的健康發(fā)育，使他們會產(chǎn)生一種畏懼心理。

二、我國幼兒教育面臨困境的解決對策

（一）改善幼兒園教育小學化現(xiàn)象

幼兒教育小學化是嚴重影響幼兒身心成長的教育手段，會讓幼兒提前產(chǎn)生厭學心理。因此，幼兒教育事業(yè)必須要摒棄小學化教育思想，將小學化教育徹底從幼兒教育視野中除去，并結(jié)合相關(guān)幼兒教育工作者、幼兒教育部以及幼兒家長等多方面進行合作，才能夠順利的實現(xiàn)教育目標。首先，教育部門可以適當?shù)剡M行對多數(shù)幼兒園進行監(jiān)督走訪，通過不定期抽查來確保幼兒教育的正確發(fā)展，并對仍存有小學化教育實施的幼兒園，進行相對的懲罰，從而保障幼兒能夠健康的成長。其次，幼兒教育工作者應(yīng)當正確地認識到，幼兒時期的教育價值，并與幼兒家長多方面進行相關(guān)的洽談走訪，并通過電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，媒體來傳播對于幼兒教育事業(yè)的正能量，讓家長明確認識到幼兒時期不僅要進行相關(guān)教育，同時需要保留他們原本的天性，從而改善幼兒園教育小學化現(xiàn)象，為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）開展以幼兒為主的教育模式

為了幼兒教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展，相關(guān)幼兒教育工作者，可適當?shù)亻_展以幼兒為主的教育模式，以此來提高幼兒教育工作水平。幼兒教育工作者應(yīng)當深刻認識到幼兒教育，應(yīng)當是讓幼兒充分的發(fā)揮自身的天性，進行對事物的熟悉與認知，而不是將其控制、壓抑住。同時，幼兒園工作者應(yīng)當建立自身與幼兒之間的良好情感聯(lián)系，并由此來引導和鼓勵學生進行自主的完善認知能力、價值觀念和道德素質(zhì)，從而促進幼兒健康的成長。此外，幼兒教師應(yīng)當從幼兒角度出發(fā)，為幼兒增加自行玩耍時間，為幼兒的健康成長創(chuàng)造條件，從而促進幼兒能夠全方位的發(fā)展。

（三）明確幼兒教育的養(yǎng)成教育目標

明確幼兒教育的養(yǎng)成教育目標，是改善幼兒園現(xiàn)狀，推動幼兒園教育事業(yè)順利發(fā)展的重要措施。因此，幼兒教育工作者需要將養(yǎng)成幼兒教育作為主要目標，從而為幼兒促進心智的健全成長，并提高幼兒對事物的認知能力、價值觀念與道德素質(zhì)。其次，幼兒教育工作者在實際工作中，改變托管式教育理念和定位，真正地實現(xiàn)對幼兒教育培養(yǎng)，為幼兒的健康成長負責。此外，就目前幼兒園格局來看，其中成立的民辦、個體幼兒園已經(jīng)逐漸占據(jù)幼兒教育事業(yè)中，較為重要的一席之地，所以提高幼兒園教育質(zhì)量和教育水平，也是應(yīng)當重視的問題。教育部可定期進行對民辦、個體幼兒園培訓，以便提高他們的幼兒教育水平與教育理念，從而發(fā)揮出幼兒教育自身的教育價值。

結(jié)語

總體來講，我國多數(shù)幼兒園在實施幼兒教育時，仍舊在存在部分問題。因此，幼兒教育事業(yè)工作者應(yīng)黨應(yīng)當重視問題的所在，并研究出相關(guān)解決對策加以改善。同時，作為幼兒教育的實施者，幼兒教育工作者應(yīng)當不斷提升自身的教育素養(yǎng)與專業(yè)水平，定期進行培訓，保證自身的教育觀念以及教育手段能夠保持在科學的水平線上，以此來促進我國是幼兒教育事業(yè)今早重回正軌，并進一步保障幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

吳霞（1988.5—），女，漢族，大學本科，中小學二級，太原市育星幼兒園，從事幼兒教育方面的工作。