基于動(dòng)畫(huà)制作工具的幼教數(shù)字故事設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)*
——以《小奶酪找太陽(yáng)》幼教數(shù)字故事為例

龔 彥，孔雪龍

（1.南寧師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，廣西 南寧 530001；2.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委組織部，廣西 南寧 530008）

一、數(shù)字故事與幼教數(shù)字故事

1.國(guó)內(nèi)外數(shù)字故事的定義

數(shù)字故事是把講故事的藝術(shù)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合的一種新型方式，通過(guò)使用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體可視化地呈現(xiàn)故事內(nèi)容。數(shù)字故事這一概念是由美國(guó)的達(dá)納·溫斯洛·阿奇利提出，隨即受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。Lynell Burmark 的研究表明，數(shù)字故事將圖片和文字很好地結(jié)合在一起，有助于營(yíng)造直觀、生動(dòng)的教育情景，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。張淑萍等研究指出，數(shù)字故事因其在發(fā)展學(xué)生21 世紀(jì)技能方面具有的突出優(yōu)勢(shì)，正成為發(fā)達(dá)國(guó)家探索的新型教學(xué)方式。[2]

2.故事教學(xué)法在幼教領(lǐng)域應(yīng)用的可行性分析

故事教學(xué)法是幼兒教育領(lǐng)域中極為普遍且重要的一種教學(xué)方法。隨著幼教領(lǐng)域信息化教學(xué)設(shè)備的不斷完善以及幼兒園教師信息技術(shù)能力的逐步提升，幼教數(shù)字故事在幼兒教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有可行性。3-6 歲幼兒主要通過(guò)感知、表象來(lái)認(rèn)知事物，對(duì)于數(shù)字原住民的當(dāng)代幼兒來(lái)說(shuō)，圖文聲像并茂的數(shù)字故事能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，直觀形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境和展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)故事更具感染力和說(shuō)服力，促進(jìn)了幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解。

相關(guān)研究表明，具備教育性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的幼教數(shù)字故事有助于幼兒拓寬視野，培養(yǎng)審美能力，提高信息素養(yǎng)、言語(yǔ)社交能力、觀察能力、批判性思維、創(chuàng)新思維等。[3]Zaranis 認(rèn)為，在幼兒教育領(lǐng)域中引入信息技術(shù)能為孩子們提供更多獲取豐富、多樣和積極知識(shí)的機(jī)會(huì)。[4]

教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中界定了幼兒教育全新的課程理念：加大信息技術(shù)在幼兒園課程中的投入使用。[5]因此數(shù)字故事在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用有非常大的價(jià)值和前景，對(duì)幼兒知識(shí)、能力與思維等方面的發(fā)展具有重大意義。

3.我國(guó)幼教數(shù)字故事現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)幼教數(shù)字故事的整體研究較少，主要存在以下情況：如關(guān)于幼教數(shù)字故事的文獻(xiàn)研究極少，給教師提供的參考有限；教師制作數(shù)字故事思路不清晰、流程混亂，使用工具不當(dāng)或不熟練，制作過(guò)程欠缺有效的方法，這些因素直接導(dǎo)致數(shù)字故事質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響了幼教數(shù)字故事的教學(xué)效果。

筆者針對(duì)上述問(wèn)題，以《小奶酪找太陽(yáng)》幼教數(shù)字故事為例，從技術(shù)的角度向一線幼兒教師推薦合適的數(shù)字故事制作工具，并設(shè)計(jì)高效的幼教數(shù)字故事開(kāi)發(fā)流程，最后總結(jié)實(shí)用的幼教數(shù)字故事制作技巧，以供借鑒和參考。

二、幼教數(shù)字故事制作工具分析

幼教數(shù)字故事是由幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，借助信息技術(shù)工具，使用多媒體素材呈現(xiàn)故事內(nèi)容進(jìn)行故事敘述。從媒體形式來(lái)說(shuō)，幼教數(shù)字故事組成的基本元素主要為文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻；從感官通道而言，幼教數(shù)字故事主要由動(dòng)畫(huà)和聲音構(gòu)成；從加工工具來(lái)說(shuō)，幼教數(shù)字故事主要由動(dòng)畫(huà)制作工具、音頻錄制工具以及視頻剪輯工具三類工具配合使用而成。

其中動(dòng)畫(huà)制作是整個(gè)數(shù)字故事制作過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是決定數(shù)字故事質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼教故事往往具有多個(gè)故事場(chǎng)景和人物，人物動(dòng)作表情需要具有豐富性、動(dòng)態(tài)性。就一線幼兒教師的實(shí)際情況而言，若使用PowerPoint 軟件來(lái)制作則工作量巨大且技術(shù)難度較高。

當(dāng)前動(dòng)畫(huà)制作工具種類繁多，筆者研究了動(dòng)畫(huà)制作的一些相關(guān)工具，如皮影客、優(yōu)芽互動(dòng)電影、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、Focusky 等軟件，從不同維度對(duì)各類軟件進(jìn)行了對(duì)比分析，其中PowerPoint、Focusky 更適合制作演示文稿，對(duì)于幼教數(shù)字故事制作來(lái)說(shuō)，皮影客無(wú)論從動(dòng)畫(huà)制作難度、表現(xiàn)力及收費(fèi)情況等方面均具有一定的優(yōu)勢(shì)，具體情況如表1 所示。本文選用的《小奶酪找太陽(yáng)》案例就是用皮影客軟件制作而成。

表1 動(dòng)畫(huà)制作工具軟件特點(diǎn)對(duì)比

三、幼教數(shù)字故事設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程

筆者總結(jié)了多年幼教數(shù)字故事制作培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展本科生幼教數(shù)字故事制作課程教學(xué)的實(shí)踐探索，結(jié)合影視作品專業(yè)制作過(guò)程，研究歸納了幼教數(shù)字故事高效開(kāi)發(fā)的“三模塊四步驟法”，三模塊即“語(yǔ)言轉(zhuǎn)換-音畫(huà)拆分-音畫(huà)重組”，四步驟即“撰寫(xiě)故事分鏡頭腳本-故事音頻錄制與收集-故事畫(huà)面制作-故事音畫(huà)合成”，如圖1 所示，并在步驟一設(shè)計(jì)了適合幼教數(shù)字故事開(kāi)發(fā)的分鏡頭腳本模板。

圖1 基于動(dòng)畫(huà)制作軟件的幼教數(shù)字故事開(kāi)發(fā)流程

1.模塊一：語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

模塊一教師要進(jìn)行的是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，即開(kāi)發(fā)流程的第一步通過(guò)填充筆者設(shè)計(jì)的分鏡頭腳本模板將故事文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為豐富的鏡頭語(yǔ)言（如表2 所示）。在撰寫(xiě)腳本時(shí)，教師需要透徹地分析故事內(nèi)容、把握故事情節(jié)，使用鏡頭語(yǔ)言把故事碎片化，細(xì)化分解為數(shù)個(gè)分鏡頭及其包含的畫(huà)面元素和聲音元素。從開(kāi)發(fā)流程圖我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，這一步驟是整個(gè)數(shù)字故事制作的基石，是后續(xù)所有步驟制作的藍(lán)本，直接決定著數(shù)字故事的優(yōu)劣。

表2 幼教數(shù)字故事分鏡頭腳本模板

2.模塊二：音畫(huà)拆分

音畫(huà)拆分包含了“故事音頻錄制與收集”和“故事畫(huà)面制作”兩個(gè)步驟。經(jīng)過(guò)模塊一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換使音畫(huà)有效拆分，使故事音頻制作與畫(huà)面制作成為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的制作過(guò)程，從而使制作過(guò)程更具針對(duì)性、效率更高。

“故事音頻錄制與收集”步驟中，教師依據(jù)分鏡頭腳本完成兩大任務(wù)：一是使用音頻錄制軟件錄制分鏡頭腳本中的“解說(shuō)”部分，二是收集、下載并整理腳本中所預(yù)先設(shè)計(jì)的背景音樂(lè)。“故事畫(huà)面制作”步驟中，教師將依照分鏡頭腳本制作故事的畫(huà)面部分，包括依次添加故事場(chǎng)景、人物、道具、動(dòng)作、景別與鏡頭切換方式等，最后導(dǎo)出整個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面視頻。

3.模塊三：數(shù)字化重構(gòu)

最后，數(shù)字化重構(gòu)模塊中，教師以分鏡頭腳本為藍(lán)本完成故事音畫(huà)合成步驟，將音畫(huà)拆分模塊中分別制作好的畫(huà)面和聲音素材進(jìn)行音畫(huà)重組，主要包括腳本中每個(gè)鏡頭的畫(huà)面與解說(shuō)的匹配、添加場(chǎng)景切換效果和故事背景音樂(lè)以及制作字幕。

四、基于動(dòng)畫(huà)制作工具的幼教數(shù)字故事的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技巧

筆者根據(jù)“三模塊四步驟法”，拆解出幼教數(shù)字故事制作的13 個(gè)核心要素及其包含的11 個(gè)制作技巧（如圖2 所示），并結(jié)合《小奶酪找太陽(yáng)》案例來(lái)剖析在幼教數(shù)字故事制作中每個(gè)制作技巧的具體操作。《小奶酪找太陽(yáng)》是屬于幼教科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字故事，故事主要講述了主人公小奶酪片面地抓住了太陽(yáng)是“圓圓的、紅紅的”特征，在媽媽的帶領(lǐng)下尋找太陽(yáng)而發(fā)生的趣事。該數(shù)字故事不僅讓幼兒能認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，而且通過(guò)觀看故事學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言和情感表達(dá)。

圖2 基于動(dòng)畫(huà)制作工具的幼教數(shù)字故事的制作技巧

1.撰寫(xiě)分鏡頭腳本技巧

經(jīng)過(guò)對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)的具體分析，使用分鏡頭腳本模板將故事分解為27 個(gè)鏡頭，并填充了每個(gè)鏡頭對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景、人物、動(dòng)作、背景音樂(lè)等元素（見(jiàn)表3）。鏡頭容量和鏡頭呈現(xiàn)應(yīng)注意以下技巧：

表3 部門場(chǎng)景分鏡頭腳本信息

（1）鏡頭容量碎片化：保證一個(gè)分鏡頭說(shuō)清一個(gè)故事內(nèi)容點(diǎn)即可。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力有限，記憶和理解能力尚處于發(fā)展初期，因此教師在分解細(xì)化鏡頭時(shí)應(yīng)特別注意每個(gè)鏡頭的內(nèi)容容量，避免“吃不消”而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)疲勞，一般保證一個(gè)鏡頭“時(shí)長(zhǎng)”在10 秒以內(nèi)。

（2）鏡頭呈現(xiàn)具象化：分鏡頭腳本的撰寫(xiě)應(yīng)具體、形象、詳實(shí)、注重細(xì)節(jié)。分鏡頭腳本是將故事文本描述轉(zhuǎn)換為多媒體呈現(xiàn)的紐帶和橋梁。與文本相比，多媒體可以在一個(gè)時(shí)間內(nèi)多維立體地展現(xiàn)故事情境、人物、情感等諸多內(nèi)容。教師要把握畫(huà)面需強(qiáng)調(diào)的故事重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓數(shù)字故事更生動(dòng)形象貼切。

在《小奶酪找太陽(yáng)》分鏡頭腳本中，鏡頭6 對(duì)應(yīng)的解說(shuō)雖然是主人公小奶酪的說(shuō)話內(nèi)容，但內(nèi)容描述的是她誤將太陽(yáng)認(rèn)為燈籠，因而該鏡頭應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是燈籠，通過(guò)推進(jìn)鏡頭特寫(xiě)燈籠。又如鏡頭11 的解說(shuō)雖然只描述了公交車、小奶酪和媽媽，但從注重細(xì)節(jié)思考全面的角度出發(fā)還應(yīng)該有其他乘客且表情各異，還應(yīng)包括公交車的嘀嘀聲。

2.故事音頻錄制與收集技巧

故事音頻一般可細(xì)分為故事旁白、角色配音、背景音樂(lè)、擬聲音效這四個(gè)核心元素。其中故事旁白和角色配音通常由教師自行錄制和剪輯，而背景音樂(lè)、擬聲音效則需在相關(guān)音頻網(wǎng)站收集下載。筆者總結(jié)了該步驟核心元素的三個(gè)重要技巧：

（1）配音多元化：故事旁白即是故事畫(huà)外音，用于交代故事情節(jié)，對(duì)故事進(jìn)行解說(shuō)，有助于幼兒對(duì)故事的理解，教師在錄制故事旁白時(shí)建議使用原聲；角色配音則是故事中人物角色的說(shuō)話聲音，建議教師使用區(qū)別化、個(gè)性化、貼近人物形象的聲音對(duì)不同角色進(jìn)行配音，使故事人物更具有個(gè)性特征、更加生動(dòng)形象。

（2）背景音樂(lè)多樣化：背景音樂(lè)能有效渲染故事氣氛，讓故事更具感染力。教師應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化選擇不同的背景音樂(lè)，而不是一首樂(lè)曲貫穿故事始終。如本案例中小奶酪高興時(shí)，應(yīng)選擇歡快的背景音樂(lè)；小奶酪四處張望仔細(xì)尋找太陽(yáng)時(shí)，應(yīng)選用具有懸念的背景音樂(lè)，營(yíng)造好奇的氛圍。

（3）擬聲音效添生動(dòng)：擬聲音效是教師在制作幼教數(shù)字故事時(shí)最容易忽視的部分，添加擬聲音效不僅能夠讓故事生動(dòng)逼真，而且能有效引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)。[6]如案例中添加小奶酪媽媽逛街回來(lái)的走路聲、公交車站臺(tái)車來(lái)車往聲、小山坡的鳥(niǎo)叫聲等。

3.故事畫(huà)面制作技巧

幼教數(shù)字故事的畫(huà)面核心元素主要包括場(chǎng)景、人物與道具、動(dòng)作、鏡頭與景別，筆者從制作故事的場(chǎng)景、人物與道具方面概括了畫(huà)面內(nèi)容遵循規(guī)律的技巧，從制作故事人物與道具的動(dòng)作方面總結(jié)了畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合的技巧,從制作故事鏡頭與景別方面歸納了空鏡頭調(diào)整節(jié)奏、鏡頭與景別適時(shí)切換兩個(gè)技巧，以使故事更加可視化地呈現(xiàn)：

（1）畫(huà)面內(nèi)容遵循規(guī)律：故事畫(huà)面中人與物要遵循自然規(guī)律，如大小規(guī)律、視覺(jué)規(guī)律、圖層規(guī)律等。大小規(guī)律指的是形象大小的對(duì)比；視覺(jué)規(guī)律指的是故事畫(huà)面中人與物的近大遠(yuǎn)小，如案例鏡頭8 小奶酪從畫(huà)面中間斜向走出畫(huà)面外時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放大即將走出畫(huà)面外的人物。圖層規(guī)律則是畫(huà)面人與物的圖層上下級(jí)關(guān)系，如鏡頭11 小奶酪和媽媽坐上了公交車，公交車和人物應(yīng)存在圖層的上下級(jí)關(guān)系，即公交車在上層，人物在下層，教師要注意調(diào)整人與物的上下層關(guān)系。

（2）畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合：畫(huà)面內(nèi)容有靜有動(dòng)，要做到動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)自然。首先幼教數(shù)字故事畫(huà)面應(yīng)盡量避免長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面，即畫(huà)面所有內(nèi)容都是靜止無(wú)變化的，易使幼兒注意力分散；此外，除了主人公有動(dòng)作表情外，其他在畫(huà)面中應(yīng)有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的人與物也應(yīng)添加一定的動(dòng)畫(huà)效果，如與小奶酪一起等公交車的其他乘客、被小奶酪誤認(rèn)為是太陽(yáng)的天上的氣球、小奶酪家客廳的小花貓等，教師都應(yīng)該給這些人與物添加相應(yīng)的動(dòng)作。

（3）空鏡頭調(diào)整節(jié)奏：幼教數(shù)字故事可適當(dāng)使用一些空鏡頭畫(huà)面來(lái)放慢故事節(jié)奏，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)能力的有限性，需給幼兒提供一定的思考、想象和放松空間。如小奶酪在誤認(rèn)紅色氣球是太陽(yáng)后，可使用一個(gè)看似無(wú)關(guān)緊要沒(méi)有故事人物出現(xiàn)的小山坡風(fēng)景鏡頭（如圖3 所示），來(lái)舒緩幼兒看著小奶酪連續(xù)三次認(rèn)錯(cuò)太陽(yáng)的挫敗情緒，也提供給幼兒一定的思考時(shí)間，來(lái)想象太陽(yáng)到底長(zhǎng)什么樣子。

（4）鏡頭與景別適時(shí)切換：教師可使用動(dòng)畫(huà)制作工具中的鏡頭調(diào)整功能，適時(shí)地利用鏡頭的推、拉、移等方式切換景別，這不僅能有效表達(dá)故事情節(jié)與內(nèi)容，而且讓畫(huà)面層次豐富不枯燥。如《小奶酪找太陽(yáng)》故事每個(gè)場(chǎng)景的第一個(gè)鏡頭均使用全景來(lái)交待該故事情節(jié)發(fā)生的背景（見(jiàn)圖4）；當(dāng)媽媽告訴小奶酪花不是太陽(yáng)時(shí)，通過(guò)推鏡頭切換至中景來(lái)展現(xiàn)人物之間的對(duì)話和小奶酪不開(kāi)心的情緒（見(jiàn)圖5）；當(dāng)小奶酪看到了太陽(yáng)并描述它時(shí)，通過(guò)推鏡頭特寫(xiě)太陽(yáng)來(lái)讓強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的形象（見(jiàn)圖6）。

圖3 小山坡風(fēng)景空鏡頭

圖4 外婆家門口場(chǎng)景的第一個(gè)鏡頭

圖5 小奶酪與媽媽對(duì)話中景鏡頭

圖6 特寫(xiě)太陽(yáng)鏡頭

4.故事音畫(huà)合成技巧

故事音畫(huà)合成是數(shù)字故事制作的最后一個(gè)步驟，如果處理不當(dāng)則會(huì)使數(shù)字故事呈現(xiàn)大打折扣，它主要包括音畫(huà)剪輯、場(chǎng)景切換、背景音樂(lè)剪輯這三個(gè)核心要素，筆者從音畫(huà)剪輯方面概括了匹配性，從場(chǎng)景切換和背景音樂(lè)剪輯方面總結(jié)了流暢性這兩個(gè)制作技巧。

（1）匹配性：教師使用視頻編輯軟件時(shí)應(yīng)保證故事音頻（如旁白解說(shuō)和角色配音）與故事畫(huà)面完全匹配，兩者任意一個(gè)不能超前或滯后，多媒體學(xué)習(xí)理論中的通道原則就表明了畫(huà)面和聲音的不匹配會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（2）流暢性：主要指的是場(chǎng)景切換的流暢性和背景音樂(lè)銜接的流暢性。首先，場(chǎng)景切換能給觀眾形成明顯的間歇感印象，標(biāo)志著一個(gè)完整段落的結(jié)束和另一段落的開(kāi)始。[7]教師應(yīng)根據(jù)分鏡頭腳本設(shè)計(jì)的“場(chǎng)景切換效果”部分使用視頻編輯軟件添加；此外，一個(gè)幼教數(shù)字故事會(huì)有多個(gè)背景音樂(lè)，且通常截取這些音樂(lè)的精彩片段，如果插入后不做任何處理，就會(huì)使不同音樂(lè)之間的銜接很生硬突兀，因此教師需使用視頻編輯軟件在每段背景音樂(lè)的頭尾做淡入淡出處理。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者從技術(shù)的角度總結(jié)了適合一線幼兒教師群體制作幼教數(shù)字故事的工具、開(kāi)發(fā)流程與技巧，教師要善于利用技術(shù)服務(wù)于故事敘述，切勿重技術(shù)、炫動(dòng)畫(huà)而忽視了故事設(shè)計(jì)本身，一個(gè)好的幼教數(shù)字故事應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的敘事邏輯、精彩的故事內(nèi)容，具有科學(xué)性、教育性。幼教數(shù)字故事對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的價(jià)值意義，一線幼兒教師應(yīng)樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)提升信息化教學(xué)技能，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)此類教學(xué)資源。