初中英語口語訓(xùn)練中交往不適心理障礙的調(diào)適

秦鎂鋒

[摘 要] 口語訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的一個重要方法，而語言學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)鍵就在于進行有效的表達和應(yīng)用。在參與口語訓(xùn)練的過程中，不少學(xué)生存在著交往不適心理障礙問題，導(dǎo)致學(xué)生的口語學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通表達習(xí)慣。為了改變不良的教育現(xiàn)狀，打造科學(xué)高效的英語口語課堂，教師應(yīng)有針對性地調(diào)試學(xué)生的交往不適心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念。

[關(guān)鍵詞] 初中英語口語訓(xùn)練;交往不適心理障礙;調(diào)適

很長一段時間，初中英語教學(xué)都存在著異化問題，主要表現(xiàn)為一味堅持知識本位教育理念，把豐富多樣的英語課程當作知識課程，從而出現(xiàn)了重視筆頭而輕視說英語的現(xiàn)象。為了調(diào)整這種英語教學(xué)現(xiàn)象，教師要提高對英語口語訓(xùn)練的重視程度，有針對性地對學(xué)生進行口語能力的培養(yǎng)。但是教師在口語教學(xué)訓(xùn)練中需要提高對學(xué)生交往不適心理障礙的關(guān)注度，幫助學(xué)生認識不良心理問題存在的危害性，進而主動克服不良心理，提升口語訓(xùn)練效果。

1.消除學(xué)生自閉心理障礙，增強學(xué)生口語學(xué)習(xí)信心

良好的心理狀況不僅能讓學(xué)生在初中英語知識學(xué)習(xí)中事半功倍，還可以讓學(xué)生積極主動參與英語口語訓(xùn)練，掌握多元化的口語技能，更加流利順暢和準確地進行語言表達，從而提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，促進英語素養(yǎng)的升華。而初中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在著明顯的交往不適障礙。其中一個非常明顯的表現(xiàn)就是不少學(xué)生不敢與其他同學(xué)進行溝通，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了自閉問題。這一問題的出現(xiàn)與學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)缺乏信心和對自身能力估計較低有關(guān)，于是教師在教學(xué)訓(xùn)練中需要重點對學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到自己的積極表現(xiàn)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以敞開心扉，主動與人溝通互動。

2.消除學(xué)生自傲心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好口語習(xí)慣

部分學(xué)生在初中英語口語訓(xùn)練中表現(xiàn)得比較自卑和自閉，對自己缺乏信心，也不愿意主動與同學(xué)進行溝通，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到限制，從而影響口語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是也有一部分學(xué)生與之相反，因為存在著比較自傲的心理，不屑與其他同學(xué)溝通，認為其他同學(xué)不如自己，進而也出現(xiàn)了溝通不順暢的問題，使學(xué)生不能在彼此溝通互動中互相學(xué)習(xí)和共同進步。事實上，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點和缺點，也都有彼此能學(xué)習(xí)和借鑒的地方，過于自傲?xí)屚瑢W(xué)之間出現(xiàn)溝通交流障礙，也會對英語口語訓(xùn)練帶來不良影響。而為了調(diào)試學(xué)生的自傲心理，讓學(xué)生主動與其他同學(xué)溝通，教師有意識地組織小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，為學(xué)生提出共同思考和解決的問題，讓他們在小組內(nèi)進行思想的溝通與碰撞，認識到與人交流的重要性與必要性。

3.消除學(xué)生恐懼心理障礙，加強師生口語互動溝通

英語口語訓(xùn)練的過程，應(yīng)該是師生進行積極互動和密切往來的過程，只有通過強有力的師生交流才能讓學(xué)生獲得一手的學(xué)習(xí)信息，鞏固英語學(xué)習(xí)能力，掌握與口語交流的技巧與方法。但是因為學(xué)生存在著恐懼的心理障礙，不敢與教師進行交流溝通，擔(dān)心自己在交流當中出現(xiàn)問題會受到教師的批評。出現(xiàn)這一情況與傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用有關(guān)，因為在傳統(tǒng)教育思想影響下，教師是課堂的中心，處在絕對支配和權(quán)威的地位，學(xué)生只能被動地聆聽和接受，不敢表達自己的真實觀點與看法。這種情況嚴重影響良好師生關(guān)系的建立及學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果。為了改變這種情況，教師要主動與學(xué)生進行交流溝通，在教學(xué)中堅持平等原則，尊重學(xué)生的個體差異及在口語訓(xùn)練中的積極表現(xiàn)，并給予學(xué)生積極的鼓勵和贊賞，讓學(xué)生增強信心，不再恐懼教師。

交往不適心理障礙是目前初中生群體中普遍存在的問題，也因為這一問題的存在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，增加了英語口語訓(xùn)練的難度，無法保證口語練習(xí)目標的落實。而為了消除這個不良問題，初中英語教師必須立足實際，加強對學(xué)生的了解，多角度分析當前學(xué)生所存在心理障礙的具體表現(xiàn)與原因，進而提出具有針對性的應(yīng)對策略，使學(xué)生在良好的師生互動及生生溝通中提升口語交際能力。

參考文獻：

[1]王瑩潔.談初中生英語口語的教學(xué)困境與解決對策[J].課程教育研究，2018（52）：89.

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（責(zé)任編輯：文寶）