師范生核心素養(yǎng)視域下微視頻的設(shè)計(jì)與制作

黃永輝　苑成軍　賈宗福

[摘 要] 微課程近兩年成為教育的熱詞，受到廣泛關(guān)注。而作為微課程得以實(shí)施的載體，微視頻的設(shè)計(jì)與制作顯得格外重要。微視頻的設(shè)計(jì)與制作已成為師范生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力的一個(gè)重要能力。本文以大學(xué)數(shù)學(xué)《探索圓周率π》為例，通過“專題確立”→“資料查找”→“素材制作”→“視頻錄制”四個(gè)步驟詳述其微視頻設(shè)計(jì)與制作的全部過程，為微課程的研究貢獻(xiàn)一分力量。

[關(guān)鍵詞] 師范生核心素養(yǎng);微視頻;設(shè)計(jì);制作

[中圖分類號(hào)] G642? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 08-0084-02

師范生具有未來教師和學(xué)生的雙重身份，師范生教育質(zhì)量的高低直接影響教師隊(duì)伍的水平。師范生核心素養(yǎng)是指師范生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中形成的，滿足基礎(chǔ)教育改革要求和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，能夠適應(yīng)和支撐終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。師范技能是師范生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的師范技能包括“字”“話”“能”“技”，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式的多元化，出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，在新課程改革的逐漸推進(jìn)下，微視頻的設(shè)計(jì)與制作逐漸成為常規(guī)教學(xué)的有力補(bǔ)充，成為師范生又一必修技能。為此，本文就專題微視頻設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行探討。

一微課程及微視頻

微課程又稱“迷你課程”，“迷你”是微型之意。它最早于1960年由美國(guó)的依阿華大學(xué)的一個(gè)附屬學(xué)校開創(chuàng)。微課程一般由一系列獨(dú)立或半獨(dú)立的小單元或小課題組成。每個(gè)課題具有針對(duì)性，由微視頻及相應(yīng)的文本素材共同加以完成，時(shí)間一般控制在5～8分鐘之內(nèi)，解決一個(gè)主要問題[2]。微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)從宏觀來講，將有助于學(xué)生在未來，更好更快地融入并適應(yīng)信息化時(shí)代背景下的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，尤其為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供必需的視頻素材。從學(xué)科知識(shí)這一微觀層面上來講，則能夠?qū)⑿畔⒘看笄覐?fù)雜的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的表達(dá)，具有高度靈活性，其反復(fù)再現(xiàn)的特性能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地反復(fù)溫習(xí)，從而緩解傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的抽象性和簡(jiǎn)明性帶來的弊端，以及即時(shí)理解的困難。微課程雖然短暫，但卻高效;雖然每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，但量變引發(fā)質(zhì)變;雖然學(xué)生每次只接受少量的新知識(shí)，但以此為契機(jī)，能夠不斷滾雪球式的增加信息量。

二 微視頻設(shè)計(jì)與制作

想要做出一個(gè)好的微視頻，首先需要進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)。而微視頻的設(shè)計(jì)則需要依托于不同課型的設(shè)計(jì)理念，有其深刻的心理學(xué)及教育理論背景[3]。就數(shù)學(xué)專題課來講，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論構(gòu)成了數(shù)學(xué)專題教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在理論的指導(dǎo)下，專題的設(shè)計(jì)與制作需經(jīng)歷“專題確立”→”資料查找”→“素材制作”→“視頻錄制”四個(gè)步驟。下面以初中數(shù)學(xué)《探索圓周率π》為例，詳述設(shè)計(jì)與制作的過程。

1 專題確立

任何一本教科書都沒有明確的數(shù)學(xué)專題，而所謂的數(shù)學(xué)專題是依賴于教師長(zhǎng)期的知識(shí)積淀、有效的知識(shí)提取和多種與之相關(guān)的素材最終匯集的精品。比如，“探索圓周率π”這一專題延伸于九年級(jí)《概率》一章“思考與探究”中蒙特卡羅方法的介紹;“斐波那契數(shù)列”專題延伸于必修5《數(shù)列》一章;“分形”專題延伸于九年級(jí)《圖形的相似》一章;而 “黃金分割”專題則由于其豐富的歷史內(nèi)涵和唯美的現(xiàn)代氣息而獨(dú)立成專題，“數(shù)學(xué)與詩歌”專題則將詩歌和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，用文學(xué)的視角看數(shù)學(xué)生動(dòng)形象，用數(shù)學(xué)的視角解讀文學(xué)別具味道。因此，一個(gè)好的數(shù)學(xué)專題的確立是需要教師敏銳的視角和豐富的學(xué)識(shí)的。是教師以一定物質(zhì)形式表現(xiàn)出來的一切智力成果。

2 資料查找

主題確立之后，就可以搜集資料了，由于專題所具有的多元化特點(diǎn)，因此資料的選取泛蓋數(shù)學(xué)史、生活、科技、自然、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。就“探索圓周率π”來說，資料的搜集主要集中在數(shù)學(xué)史上圓周率？發(fā)展的三個(gè)重要階段及各階段的代表人物和各自探索研究的思想和方法。在此之上，運(yùn)用幾何畫板和超級(jí)畫板軟件模擬古代的研究方法，加深化曲為直、極限思想及蒙特卡羅方法的理解，在感受從古至今數(shù)學(xué)圓周率的數(shù)學(xué)文化發(fā)展的同時(shí)，獲得精神上的啟迪與感悟，以及激發(fā)π值新求法的挑戰(zhàn)決心。

3 素材制作

接下來，進(jìn)行素材制作的階段。這一階段重在將上一階段搜集的所有資料加以制作和編排。一般包括五個(gè)部分。一是“視頻素材”。往往應(yīng)用在專題的開頭，也叫片頭。在這里可以以“圓”這一幾何中的基本元素開始，設(shè)立“其看似簡(jiǎn)單的外表下，卻蘊(yùn)含著讓古往今來數(shù)學(xué)家們不斷探索的奧秘”這一懸念，拉開此次專題的序幕。當(dāng)然，根據(jù)不同的專題，片頭也可以是音頻素材或者ppt文本素材。可以上網(wǎng)搜集相關(guān)成品也可以自己制作。不管怎樣，好的開頭是學(xué)生快速進(jìn)入情境的法寶，不妨花些心思準(zhǔn)備起來。如果是網(wǎng)上搜集的視頻素材要根據(jù)需要的長(zhǎng)短來加以剪裁。形成最終需要采用的視頻素材。二是“ppt文本播放素材”。我們教學(xué)通常采用的播放軟件就是ppt，它具有直觀、動(dòng)態(tài)，好操作等優(yōu)點(diǎn)。故而，數(shù)學(xué)專題中的數(shù)學(xué)情境、知識(shí)講解和方法提煉以及思想升華等等都將通過有層次的ppt加以呈現(xiàn)。就“探索圓周率π”這一專題來講，需將三個(gè)重要的歷史時(shí)期——測(cè)量計(jì)算時(shí)期（取自《周髀算經(jīng)》）;幾何法時(shí)期（代表人物阿基米德、劉徽、祖沖之）;分析法時(shí)期（代表人物：布豐）進(jìn)行有層次的編排，各階段數(shù)學(xué)家們及運(yùn)用的方法都將以問題的形式加以穿插、講解和延伸。三是幾何畫板、超級(jí)畫板、概念圖、思維導(dǎo)圖軟件等“操作性軟件素材”。根據(jù)專題的不同予以選擇。就本專題來講，在圓周率π發(fā)展的第一個(gè)階段中的“化曲為直”需要利用幾何畫板加以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，第二階段“劉徽的割圓術(shù)”和第三階段“布豐投針實(shí)驗(yàn)”均需借助超級(jí)畫板加以實(shí)驗(yàn)?zāi)M。它使得更深刻解讀一些重要原理，重要事實(shí)和猜想甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論的道路變得更為容易和直觀。因此，操作性軟件素材的制作是需要著重考慮的一環(huán)。四是“音頻素材”。音頻在其他文科類、藝術(shù)類等科目中常有用到，但理科類，尤其是數(shù)學(xué)，我們總是在其冰冷的外表下讓其看得更為嚴(yán)肅。何不讓冰冷的美麗化作火熱的思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在講解和運(yùn)用的不同任務(wù)轉(zhuǎn)換中插播合適的音樂，讓學(xué)習(xí)更有韻律更為輕松呢？就本專題而言，我們?cè)趯ｎ}的結(jié)尾以一段輕音樂，伴隨我們的結(jié)束語——正如人們所說的那樣，數(shù)學(xué)探索過程正如π這個(gè)數(shù)一樣、永不循環(huán)、無休無止……為本專題畫上了完美的句號(hào)。五是“講稿”。誰都不能保證脫稿一次就能錄得成功，因此，一份詳細(xì)的講稿是不可缺少的。最后要尤其強(qiáng)調(diào)的是所有的素材制作所融匯成的ppt都要依托于完善的學(xué)習(xí)模式加以講授與學(xué)習(xí)，學(xué)-教互動(dòng)[4]，并以問題連續(xù)體的形式加以展開，從理論上來說 “問題連續(xù)體”是一個(gè)結(jié)構(gòu)性遞減的由五種類型問題構(gòu)成的連續(xù)體，其結(jié)構(gòu)從收斂與封閉向發(fā)散與開放轉(zhuǎn)變;解決問題的方法從單一向多樣化方向轉(zhuǎn)變;問題的結(jié)論由唯一正確的結(jié)論向多元開放的結(jié)論轉(zhuǎn)變。那么通過這一問題鏈的解決[5]，來有效促進(jìn)該專題下知識(shí)與思想方法的整合。

4視頻錄制

微視頻設(shè)計(jì)之于微視頻制作，就好比“武器”之于“技法”。武器是否精良對(duì)于成敗至關(guān)重要，但只有高超的技法才能駕馭武器，百發(fā)百中。兩者缺一不可。在具備視頻素材、ppt、講稿等文本素材、幾何畫板等操作性軟件素材和音頻素材四種重要武器之后，我們來談一下微視頻的制作。但在這里還是要強(qiáng)調(diào)的是任意一個(gè)數(shù)學(xué)專題都應(yīng)根據(jù)自身的內(nèi)容長(zhǎng)短，決定是否分割成幾個(gè)小專題，基本滿足5～8分鐘這一“微”的特性，伴隨相應(yīng)的word文本學(xué)案來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

我們需要的軟硬件是電腦和錄屏軟件Camtasia Studio 6.0。

首先，錄制ppt視頻。打開Camtasia Studio 6.0軟件，選擇“錄制屏幕”按鈕。打開要錄制的ppt，選擇界面左上角“幻燈片播放”按鈕，然后點(diǎn)擊右下角圖一中“rec”紅色按鈕或者按鍵盤上的F9鍵會(huì)有3秒鐘倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)結(jié)束后就開始錄制了。在錄制過程中，如需暫停，可按F9鍵，調(diào)整好后再按F9鍵繼續(xù)錄制，錄制時(shí)要做到語言與ppt播放相吻合。錄制完畢后，按F10鍵即可結(jié)束。這時(shí)軟件會(huì)播放我們錄制完成的視頻，若滿意就按 “Save”鍵保存。若不滿意就按Save鍵旁邊的Delete鍵刪除，重新錄制。

其次，編輯視頻。這個(gè)環(huán)節(jié)我們要插入已經(jīng)做好的ppt視頻和開頭視頻文件。再次打開Camtasia Studio 6.0軟件，選擇“導(dǎo)入媒體”按鈕。導(dǎo)入后將ppt視頻拖拽到下方的視頻軸上，軟件會(huì)自動(dòng)彈出編輯視頻的項(xiàng)目設(shè)置，填選合適的尺寸（注：通常全屏的尺寸大小為1280*720），點(diǎn)擊確定即可。這時(shí)我們已經(jīng)將錄制好的ppt視頻放在視頻軸上了，接下來將開頭視頻也放在視頻軸上，方法同上。因?yàn)槭情_頭視頻，所以在拖拽視頻時(shí)應(yīng)將它拖到添加好的ppt視頻的前面。若對(duì)視頻的某部分不滿意也可以選擇剪掉或者替換。時(shí)間軸上綠色的倒三角可以分成兩個(gè)，將不滿意的部分用兩個(gè)倒三角擴(kuò)選上。選好之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上方小剪刀形狀的圖標(biāo)被點(diǎn)亮。這時(shí)單機(jī)小剪刀就可將我們擴(kuò)選的部分剪輯掉了。若是在錄制好的完整視頻中間插入視頻又能否做的到呢？答案一定是可以的。將綠色的倒三角移動(dòng)到想要插入視頻的位置，這時(shí)剪輯按鈕被點(diǎn)亮。單擊就會(huì)發(fā)現(xiàn)，選擇的位置被分割開了，這時(shí)導(dǎo)入需要的視頻，插入到這里就可以了。反復(fù)瀏覽視頻，沒有問題即選擇適當(dāng)?shù)母袷奖４妗Ｗ詈?，點(diǎn)擊渲染按鈕，渲染時(shí)會(huì)有進(jìn)度顯示，100%后微視頻就生成了。

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