創(chuàng)造妙趣橫生的課堂

楊貞華

摘 要 課本劇的引入提升了學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的良好品德，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。本文以課本劇融入小學(xué)語文教學(xué)的重要意義為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)實踐，對課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運用做出了一些探討。

關(guān)鍵詞 課本劇;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0185-01

語文是一門語言學(xué)科，要真正地學(xué)好語文就不能只是單一的知識性學(xué)習，而是將學(xué)習與運用結(jié)合在一起，學(xué)生才能學(xué)得語文的精髓。課本劇集知識與表演于一體，符合語文學(xué)科學(xué)習規(guī)律，適合小學(xué)生好動、愛表演的天性。將課本劇運用于小學(xué)語文教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味、呆板沉悶與填鴨式灌輸，為語文教學(xué)帶來清新的氣息，可以激起學(xué)生對學(xué)習的熱情。學(xué)生通過合作演繹課本內(nèi)容，在輕松的氛圍與愉悅的心情下加深對課文的理解，對語言的內(nèi)化，又可以讓學(xué)生感受到語文的人文魅力。

一、課本劇融入小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）提升了學(xué)生閱讀理解能力

由于小學(xué)生生性好動、注意力比較分散，在教師進行課文解讀的時候，往往難以全神貫注地聽講。教師不斷地進行填鴨式教學(xué)會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒。課本劇是語文教學(xué)的調(diào)味品，它能挽救沉悶枯燥的課堂，使教學(xué)充滿趣味。在演課本劇的過程中，可以將學(xué)生帶入文本當中，當學(xué)生置身于扮演的人物形象中，能真正體會到角色的思想情感。同學(xué)通過表演，表達原文章的主要內(nèi)容以及主題思想，努力還原文章的角色，進行語言動作設(shè)計以及人物的塑造，從而通過表演的形式提升語文閱讀理解能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的良好品德

課本劇的表演可以徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公?！熬烤鼓阆氡硌菽囊黄俊薄罢l適合哪個角色？”這一系列的問題都可以拋給學(xué)生自己思考。學(xué)生自己組成團隊對“課本劇”的內(nèi)容進行討論，道具等方面的準備，共同演繹這樣的過程，能夠讓學(xué)生認識到同學(xué)之間團結(jié)合作的重要性，從而潛移默化地對培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的良好品德。

（三）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情

興趣是學(xué)習最好的老師。課本劇作為一個開放和互動性的課堂活動，改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，真正做到寓教于樂。學(xué)生對課堂的學(xué)習從聽講，轉(zhuǎn)換成排練、演繹課本劇，對知識的學(xué)習變成了主動、積極，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，為以后的學(xué)習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）合理地選擇課文題材

小學(xué)語文教材中有各式各樣的題材，但并不是所有題材都適合演繹課本劇。課本劇對于文章的選擇有以下要求：①文章中角色的安排需包括正面、反面以及輔助性角色。②故事情節(jié)發(fā)展具有一定的起伏性與波折性。③情節(jié)的設(shè)計應(yīng)當吸引人，具有一定的表演性。在篩選課本劇的文章時，如果讓學(xué)生單獨從課本中選擇內(nèi)容，很多學(xué)生都會只按照自己的興趣去選擇課文，無法演繹出良好的效果。

因此需要教師在選擇課文時為學(xué)生提供一些方向性的引導(dǎo)，在遵照以上要求，結(jié)合學(xué)生的性格特點和特長，幫助學(xué)生選擇合適表演的文章。在小學(xué)語文教材中，《陶罐和鐵罐》《小木偶的故事》《楊氏之子》《晏子使楚》《將相和》等文章都非常適合編排課本劇。

（二）輔助學(xué)生編寫劇本

在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是一些古典小說的教學(xué)，既要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物形象，又要感受作者描寫人物的手法，鑒賞文章的語言與表達形式。但是在實際教學(xué)中，往往是顧此失彼，或者是教師單方面的知識灌輸，學(xué)生對于文章的感悟并不深刻，理解也不到位。通課本劇表演則能夠讓學(xué)生對每個詞語、每段文字都產(chǎn)生感悟，用心去解讀、品味與創(chuàng)作，從人物的臺詞、動作設(shè)計、道具設(shè)計等一系列過程都能夠體現(xiàn)出學(xué)生對角色的感受，同時還能夠體會原文中語言的魅力。

（三）總結(jié)評價，激勵學(xué)生熱情

在進行課本劇的表演時，重點表現(xiàn)形式是人物之間的對話、人物神情和動作，在進行表演時遇到突發(fā)情況，比如對話演員突然忘詞等，就要求學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力。教師應(yīng)在觀看過程中，會適當帶領(lǐng)觀眾給予演員掌聲，營造一個良好的氛圍。在學(xué)生表演完之后，教師應(yīng)進行總結(jié)，總結(jié)更是鞏固活動后續(xù)的發(fā)展。在進行表演點評時，可以先讓觀眾自由發(fā)言，點評演出的精彩和不足，然后讓演員說出演出感受，最后教師從整體上、演出細節(jié)上以及現(xiàn)場氛圍等多個角度進行總結(jié)，讓學(xué)生參與到最后的總結(jié)評價中，更加有利于學(xué)生自身對課本劇的演出完善。

總而言之，在教學(xué)實踐中，課本劇的運用更是讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習的魅力，通過豐富的表演形式，更讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，將學(xué)生引入文章的情景之中，通過文學(xué)作品和表演的有機結(jié)合，更能有效地激活語文課堂。

參考文獻：

[1]管建華.對怎樣利用課本劇激活語文教學(xué)的對策[J].小學(xué)教育，2016.

[2]姜華敏.淺談?wù)n本劇和小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系融合[J].課程教育研究，2017.

[3]渠梅芝.讓語文走進學(xué)生心里——如何打造引人入勝的課本劇[J].新校園：閱讀版，2016（11）.