教育國際化背景下的高職英語教學(xué)定位解析

姜曉坤

【摘要】本文主要以教育國際化背景下的高職英語教學(xué)定位解析為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院校英語教育實際情況為依據(jù)，首先分析教育國際化背景下的高職英語教學(xué)定位，其次從幾個方面深入說明并探討教育國際化背景下的高職英語教學(xué)有效措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 高職院校 英語教學(xué) 定位

科技經(jīng)濟以及文化的全球化發(fā)展帶動高等教育朝向國際化方向發(fā)展，在宣傳高等教育新時期教育思想和良好資源的過程中，高職教育國際化作為時代發(fā)展的關(guān)鍵。高職教育國際化主要是面對不同國家的教育資源和教育手段跨越民族和文化的溝通合作，培養(yǎng)國家需求的高素質(zhì)人才。而英語作為國際化語言之一，承擔(dān)著跨文化溝通和高職教育管理以及教學(xué)相互融合的重擔(dān)，所以準(zhǔn)確的對高職院校英語教育進行定位十分必要。

1.教育國際化背景下的高職英語教學(xué)定位

1.1目前角度?，F(xiàn)階段，高職院校的英語教育作為一門公共課程，首先學(xué)生在英語課程上學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是通用類型的英語，涉及日常溝通用語和基礎(chǔ)英語技能練習(xí)等，目標(biāo)是加深學(xué)生對英語知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。如今的大多數(shù)高職院校使用的英語教材，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識缺少關(guān)聯(lián)性，需求教師依據(jù)教授課程的特點，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行填充。再次，學(xué)生給予英語課程的認知停留在應(yīng)試教育層面上，和諸多高中教學(xué)模式存在差異 英語課程經(jīng)常和英語四級考試加以結(jié)合，但是大多數(shù)可以完成英語四級考試目標(biāo)的學(xué)生卻少之又少，并且難以將英語知識遷移到實踐中，以致于一些優(yōu)秀專業(yè)人才被劃定在企業(yè)整體范圍內(nèi)，由于英語能力的問題失去許多機會，導(dǎo)致高職院校的英語課程定位需要進一步轉(zhuǎn)變。

1.2通用英語朝向?qū)I(yè)用途英語轉(zhuǎn)變。通用英語也就是基礎(chǔ)類英語，本質(zhì)上基于應(yīng)試教育觀念發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的一種語言類型，與此相對應(yīng)，專業(yè)用途英語是選擇性的對專業(yè)或者職業(yè)進行語言教育。國際化對人才的需求已經(jīng)不僅僅是通用英語，而專業(yè)以及職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用的英語才成為學(xué)生好奇心產(chǎn)生的源泉。通用英語的訓(xùn)練泛指語言文化交流，通過語言教師教授，之后專門用途英語的訓(xùn)練泛指借助翻譯與術(shù)語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以通過專業(yè)教師的教授加以實現(xiàn)。此外專門用途英語的教授還涉及到應(yīng)用型人才的教育，所以高職院校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想，爭取滿足院校朝向國際化發(fā)展的需求，保證學(xué)生可以在課堂上學(xué)到更加具備有價值的專門用途英語知識。

1.3高職英語教育適應(yīng)國際化課程改革趨勢。大學(xué)英語課程在高職教育中總是以基礎(chǔ)類型課程加以展現(xiàn)，學(xué)生人數(shù)眾多，大于普通院校的專業(yè)課程人數(shù)，但是現(xiàn)有的高職院校英語教學(xué)目標(biāo)仍以通用英語為主，顯然不能與“一帶一路”的發(fā)展方針相符合，所以高職院校的英語教育逐步改革為國際化課程。

2.教育國際化背景下的高職英語教學(xué)有效措施

2.1更新國際化英語教學(xué)思想。教學(xué)思想作為教學(xué)活動產(chǎn)生的精髓，以更新國際化英語教學(xué)思想為前提，高職院校開展的英語教學(xué)活動可以走出國際化的道路。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想背景下，理論知識以及實踐活動不容易相互結(jié)合，教育的學(xué)生不能滿足市場的變化需求。高職院校教育國際化的發(fā)展需要英語教育通過解放觀念，加強國家化意識不斷前行。教師需要站在國際意識的視角上，深入的領(lǐng)會文化的多樣性，巧妙的在國際文化溝通中交流觀念，以國際化的社會視野發(fā)現(xiàn)和判斷事物。除此之外，高職院校的專業(yè)英語教師，要積極的掌握國際范圍內(nèi)英語專業(yè)的動態(tài)變化以及學(xué)術(shù)研究成果信息，引進與時俱進的國際化思想，將這些成果信息和自身的實踐教育加以融合，針對性的給學(xué)生滲透國家之間文化關(guān)聯(lián)的意識。

2.2創(chuàng)新特色化的國際合作英語教學(xué)模式。其一，基于融合式開展合作教學(xué)活動。對于具備一定經(jīng)濟實力和運行基礎(chǔ)的高職院校，可以選取融合式國際合作英語教學(xué)手段。廣泛引進合作院校含有英語教學(xué)大綱和英語教材以及英語教學(xué)方式等，與此同時邀請國外教師設(shè)置英語培訓(xùn)教育，安排本國英語專業(yè)教師進修學(xué)習(xí)。在國內(nèi)范圍中培養(yǎng)英語專業(yè)的復(fù)合型人才，在很大程度上可以推動我國現(xiàn)有高職院校英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的發(fā)展。

其二，基于靈活式開展英語承接教學(xué)。對于英語教育，學(xué)生要想學(xué)好雙語課程應(yīng)該具備四級英語能力，但是高職院校的學(xué)生基本上不能達到四級水平，所以應(yīng)該重新分析教師使用的英語教學(xué)手段，尤其是英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該建立在需求研究基礎(chǔ)之上，在第一個學(xué)期中達到英語一般標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，之后應(yīng)該參與四級英語教育并且滿足考試標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。比如專業(yè)英語的延伸性課程，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識的實用性，強化學(xué)生英語閱讀和英語寫作能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生跨文化交際意識。針對英語知識相對薄弱的學(xué)生，可以增加學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生循循誘之，逐步組織學(xué)生了解專業(yè)英語的使用技巧，增加學(xué)生英語知識面，在學(xué)生達到四級考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)英語以及擴展性課程教學(xué)活動。

2.3關(guān)注學(xué)生跨文化交際技能的發(fā)展?，F(xiàn)在的世界，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)濟逐步全球化，每一個國家之間的交際逐步頻繁，基于高職院校國際化的視角，傳統(tǒng)單一的語言教育活動不能緊緊的跟隨時代變化腳步，在現(xiàn)有的高職院校英語教學(xué)中應(yīng)該引進文化信息以及多種文化因素，促使學(xué)生加深對全球化的認知，保證學(xué)生對中西方的文化存在一定適應(yīng)性，提升高職院校學(xué)生的跨文化交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校英語課程并不是普通類型的科目，針對國家化的發(fā)展背景，高職英語教育成為跨文化交流的一種工具，面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)。所以在新時期下，高職英語教育要與國家發(fā)展方針和教育國際化以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，積極的把握發(fā)展機遇，勇于面對挑戰(zhàn)，加快高職院校英語教育的發(fā)展進程，為國家輸送更多高素質(zhì)和高水平的人才。

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