核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

譚政軍

摘 要 隨著深化課改的深入實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點之一。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過具體的學(xué)科課堂教學(xué)實踐真正落到實處。本文筆者就從自己對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解出發(fā)，探討如何在信息技術(shù)教學(xué)過程中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G32? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0122-01

隨著深化課改的深入實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點之一。學(xué)科教學(xué)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過具體的學(xué)科課堂教學(xué)實踐真正落到實處。信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。接下來筆者就重點圍繞此展開論述。

一、重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為學(xué)生只要掌握了最基本的理論知識和實踐操作就可以了，甚至有的教師還會把信息技術(shù)課堂當(dāng)成娛樂課堂，允許學(xué)生利用上課時間開展一些與教學(xué)無關(guān)的活動，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對信息技術(shù)課堂的重視程度，把學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和價值滲透給學(xué)生。

比如教學(xué)“表格制作”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以向?qū)W生展示兩張不同的表格，其中一個是將所有數(shù)據(jù)和信息儲存在一張工作表中，另一個是儲存在同一個工作簿的不同表中，讓學(xué)生從表格中獲取信息，明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，這樣的情境教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握核心知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要有獲取信息的意識，還得有運用知識的意識，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的意義。

二、關(guān)注教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為問題的解決者，而不是軟件的操作者，落實到課堂教學(xué)中就是對“計算思維”的培養(yǎng)。數(shù)字化時代，為了幫助學(xué)生正確地理解信息社會的本質(zhì)特征，成為合格的數(shù)字公民，必須培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，這已成為信息技術(shù)教育的新趨勢。不管是Photoshop也好，還是Office也好，本質(zhì)上都是人們用來解決問題的載體。因此，在課堂總結(jié)的時候應(yīng)該在宏觀上給學(xué)生以引導(dǎo)，比如可以問：如果我們要制作一張合成圖，可以用什么軟件？除了Photoshop，你還知道其他軟件嗎？制作一張合成圖的基本流程是怎樣的？在Photoshop中，每個環(huán)節(jié)是如何解決的，用到哪些工具？通過這樣的問題引導(dǎo)和啟思，讓學(xué)生知道，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，了解信息素養(yǎng)的獲得來源與信息時代的各個平臺。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高學(xué)生的信息能力

在初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景是非常有必要的，它可以讓學(xué)生帶著問題去有針對性地獲取和應(yīng)用知識，以疑入境，有的放矢，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。因此，教師一定要高度重視起問題的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的問題，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識分析、解決問題，如此學(xué)生不僅獲得了解決問題的途徑，而且提高了其信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如，在講解和“Excel表格”相關(guān)的知識時，為了檢驗學(xué)生的課堂聽課效果，以及提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示班級去年的期末考試成績匯總表，然后引導(dǎo)學(xué)生解決如下幾個問題：①按總分由高到低排列。②篩選總分大于540分且小于600分的學(xué)生。③利用有關(guān)的函數(shù)計算最低分、最高分、平均分。通過此舉，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主觀能動性，而且能夠有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，可謂一舉兩得。

四、深度剖析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感

信息社會責(zé)任感是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。自古以來利弊都是相伴而生，盡管信息技術(shù)給我們的生活帶來了無可比擬的便利，但也帶來了許多負面的影響，比如：信息詐騙、信息污染、信息病毒、信息竊取等等。要想切實有效地消除信息技術(shù)所帶來的負面影響，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感就顯得尤為重要，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識的同時，了解如果不能科學(xué)正確地使用信息技術(shù)可能會對人類所產(chǎn)生的危害，從而讓學(xué)生形成良好的信息社會責(zé)任意識，進而轉(zhuǎn)化為完善自我、回報社會的責(zé)任行為。

例如，在教學(xué)和“計算機病毒”有關(guān)的知識時，除了講解病毒的概念、危害，以及一些病毒預(yù)防措施外，還要著重介紹一下黑客，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對黑客的行為展開討論，讓學(xué)生深刻認識到黑客的危害，樹立健康的信息觀念，自覺規(guī)范自身行為，讓學(xué)生真正成為德技雙馨的人。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容，我們教師應(yīng)該立足于學(xué)生全面發(fā)展需要，深度剖析教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容滲透至教學(xué)的每一個細小環(huán)節(jié)之中，潛移默化地熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息能力、計算思維以及良好的道德意識，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略遠不止筆者上文提及這些，更多的方法有賴于我們廣大教學(xué)工作者在后續(xù)教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

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