論信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂建設(shè)中的問題及策略

羅琴

摘 要 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件以更加多樣的形式和更為豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們有自主探討與認知的能力，將學(xué)生的能力激發(fā)出來，讓學(xué)生們在智慧課堂的發(fā)展環(huán)境下得到全面的發(fā)展。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂建設(shè)的應(yīng)用，還存在一些問題。因此，本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂建設(shè)中出現(xiàn)的應(yīng)用問題及作用，提出了相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂建設(shè);策略

中圖分類號：R857.3，D045?? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0007-01

語文是一門語言性很強的學(xué)科，需要學(xué)生的理解和交流表達。信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以使抽象知識具體化，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對推動語文課程教學(xué)有著十分重要的價值。對小學(xué)教育而言，信息技術(shù)的融入與滲透是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段與高效方式。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)具有生動性、直觀性和互動性三大特點，契合兒童的身心發(fā)展特征，運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可謂是一場甘雨。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生開闊視野和思維，同時激發(fā)其主動探究的欲望，從而有效解決傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不足等問題。信息技術(shù)在教育中的滲透，在一定程度上也會影響到學(xué)生對科技的興趣與想法，激發(fā)學(xué)生對事物的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，信息技術(shù)糅合了大量教學(xué)輔助功能，能夠?qū)哟罅肯到y(tǒng)拓展工具，在教學(xué)中隨時加入新的知識點，能夠幫助教師在極短時間內(nèi)完成知識的精準(zhǔn)檢索，并以生動、直觀的形式呈現(xiàn)，有效擴充了語文課堂信息量的同時亦節(jié)約板書時間，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)是豐富的信息庫、學(xué)習(xí)資源庫，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)，人人參與，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)主體性得以充分體現(xiàn)，凸顯卓越課堂的核心——以學(xué)生為中心。

二、信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

凡事皆有兩面性，信息技術(shù)對于教學(xué)的輔助作用同樣如是。實踐反映，由于各種因素的影響，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)在融合的過程中存在一些問題。對信息技術(shù)的運用方面，形式過于單一。受技術(shù)水平和條件的影響，部分語文教師未能夠熟練掌握信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的操作，無法靈活、合理地將其應(yīng)用到課堂講授中，多數(shù)只會簡單地將教材、教案掃描制作成電子文本后投影到屏幕上，就當(dāng)作是完成了信息化操作;還有的干脆直接在網(wǎng)絡(luò)上下載教案直接套用，既沒有結(jié)合班級的具體情況，也沒有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進行任何修改，導(dǎo)致教學(xué)實踐與學(xué)生認知相悖，既難發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的作用，也將導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生對課文重點、難點的掌握不同，導(dǎo)致成績差距愈來愈大。

三、在小學(xué)語文課堂建設(shè)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）提高教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的能力

對教師而言，對自身培養(yǎng)的重心往往會傾向于如何做好教育工作，鉆研課本知識上，而往往會忽略對自身信息技術(shù)相關(guān)技能的培養(yǎng)。因此，想要將信息技術(shù)與教學(xué)工作良好融合，首要任務(wù)是對教師的培養(yǎng)，只有傳授者對信息技術(shù)領(lǐng)域精通，才能使教學(xué)更加多樣化、豐富化。教師應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)上的基本操作，例如對教學(xué)軟件的制作以及修改，便于在課堂上利用多種方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對課文的理解。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備實現(xiàn)了集合聲、光、電、影等表現(xiàn)形式與于一體，所以能夠為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，在這樣更加具有表現(xiàn)力的場景中，學(xué)生的情感更加容易受到觸動。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好地開展文本閱讀，幫助小學(xué)生們理解文章深層次的情感，教師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻等，起到對文本的呈現(xiàn)或渲染的作用，從而提高教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在信息化時代發(fā)展背景下，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供了更加廣闊的空間。教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教育平臺，幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺中，學(xué)生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極發(fā)揮出自身的意見和見解，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下形成知識構(gòu)架。

（四）通過信息技術(shù)解決重點以及難點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著很多的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一直困擾著小學(xué)語文教師，而信息技術(shù)可以有效解決這些重點以及難點。例如，對于低年級學(xué)生來說，識字和拼音就是一個教學(xué)難點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要通過單純的讀拼音進行學(xué)習(xí)，不僅枯燥無味，學(xué)生也很難記住。而信息化的教學(xué)方式，教師可以通過動畫視頻將拼音以及文字形象以及藝術(shù)化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的記憶，提高其學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的課堂建設(shè)中，合理的運用信息技術(shù)作為輔助，能夠有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師要提高自身的信息技術(shù)的運用能力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，合理的將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。