加強(qiáng)閱讀教學(xué)提高幼兒表達(dá)能力探研

朱鳳娟

摘 要：早期閱讀教學(xué)要尊重幼兒的身心特點(diǎn)。文章從幼兒園的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法，從幼兒表達(dá)能力、交流技能、表演潛力等方面研究幼兒閱讀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);幼兒教育;表達(dá)能力;繪畫;語言;表演

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0073-01

閱讀對幼兒身心發(fā)展具有重要意義，因此，本文從幼兒園的具體實(shí)踐出發(fā)，具體闡述幼兒閱讀對提高表達(dá)能力的作用。本園專門設(shè)立了早期閱讀興趣小組，還建立了閱讀角，并請相關(guān)的幼教專家定期指導(dǎo)，通過為期一年的實(shí)驗(yàn)，孩子們自我閱讀的能力得到顯著提高。在此基礎(chǔ)上，本園也非常重視兒童閱讀的多重展現(xiàn)，為幼兒提供全方位的閱讀和展示空間，通過豐富多彩的閱讀形式和方法，讓幼兒在快樂閱讀中充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

一、閱讀提升幼兒表達(dá)能力

小班的幼兒讀本中涉及顏色、形狀的內(nèi)容很多，有的還涉及涂色的順序。如《這是什么》巧妙地將形狀認(rèn)知帶入機(jī)器人的制作過程中，每一頁只展現(xiàn)一種形狀;《熊熊》則運(yùn)用從上到下的示范過程，幫助幼兒理解涂色的順序;《襪子》通過晾曬襪子認(rèn)識(shí)顏色的名稱。幼兒在顏色認(rèn)知中發(fā)揮想象力，高興地涂色并說出顏色名稱，從而給他們的成長經(jīng)歷帶來成就感和內(nèi)心愉悅感。

中班的幼兒已經(jīng)可以用繪畫來表達(dá)他們對故事的理解。如中班讀本《快樂》，用抒情散文詩的形式，表達(dá)快樂的情感和內(nèi)涵，根據(jù)人物的面部表情變化體現(xiàn)事件與情緒的對應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒講述他們生活中最感興趣的事物并進(jìn)行大膽的描繪。幼兒們的作品整體很夸張，充分體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心世界豐富的想象力。

對于大班的孩子們來說，他們可以用各種形式表達(dá)對文本的理解。對于故事類讀本，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒的小書制作上，讓幼兒學(xué)會(huì)繪制多頁的圖畫，并用連貫的圖畫表現(xiàn)自己構(gòu)想的故事。如針對讀本《大跳龍》，教師提出“小兔子還會(huì)請誰來幫忙昵？”“青蛙媽媽回家后怎么對小青蛙說什么？”“我們闖過什么禍？”“爸爸媽媽是怎樣教育我們的？”在問題提出后，孩子們暢所欲言、展開想象，畫出一幅幅生動(dòng)的畫面，講述了一個(gè)個(gè)可愛的小故事。教師把孩子畫的小書放到閱讀區(qū)，成了孩子們手中特別喜愛的閱讀作品。

本園結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與分享閱讀活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造出更多的閱讀空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，如幼兒對感興趣的物體進(jìn)行涂色，對閱讀故事進(jìn)行繪畫制作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的欣賞和表達(dá)能力。

二、閱讀提高孩子的交流技能

孩子們走進(jìn)感興趣的閱書角，可以自己介紹書籍，從而提高語言表達(dá)能力和自信心。如，小X是中班的幼兒，很活潑，但不善于表達(dá)。每次圖書區(qū)的開放時(shí)間，小X都會(huì)特別開心，因?yàn)樗梢钥吹阶约合矚g的圖書。這一天，他走到圖書區(qū)，似乎語言的閘門一下子被打開了，他滔滔不絕地說：“這是一只七星瓢蟲，這是一只大老虎。這些書都是講述動(dòng)物的。這本書以前老師給我講過，我來講給小朋友聽聽。”很多小朋友被他的熱情感染了，都湊過來指著書說：“這個(gè)大老虎真好看，身上的毛好漂亮！”“小X你講得真好?！?/p>

通過參與閱讀角活動(dòng)，幼兒的語言中樞被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也提升了他們的自信心。教師要選擇適合幼兒個(gè)體特征的讀物，用來激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，當(dāng)他們愿意說出來，自信心就會(huì)慢慢建立起來，表達(dá)也會(huì)趨于完善。教師要通過收集和篩選幼兒書籍，為他們提供適合其年齡和閱讀體驗(yàn)的書籍。要鼓勵(lì)他們介紹書籍并交流各自的體會(huì)，從而增強(qiáng)自信。幼兒在介紹書中內(nèi)容并交流自己的感受時(shí)，會(huì)對他們帶來的書籍有一種熟悉和親切的感覺。幼兒對自己帶來的書籍內(nèi)容有很全面的了解以后，在介紹和講述時(shí)也會(huì)更加流暢自如。因此，幼兒通過介紹書籍，相互交流，獲得見解和感受時(shí)，他們的表達(dá)能力得到很大的發(fā)展。

三、閱讀提高幼兒的表演能力

教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒一步一步參與互動(dòng)游戲，以此來積累和豐富幼兒模仿和表演的經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火車嗚嗚叫》故事中，教師整理角色對話后，親自扮演了一個(gè)小司機(jī)的角色，孩子們扮演小貓咪等小動(dòng)物的角色。在幼兒表演的時(shí)候，教師間接地通過手勢提醒幼兒要形象地表演小動(dòng)物動(dòng)作或是動(dòng)物發(fā)出的聲音。然后，教師鼓勵(lì)幼兒來演小司機(jī)，思考應(yīng)該如何邀請小乘客上火車，要熱情打招呼，要聲音洪亮地說道：“火車要發(fā)車了，請上車?！迸c此同時(shí)，幼兒觀眾要和扮演小動(dòng)物的乘客進(jìn)行角色互動(dòng)，教師要及時(shí)進(jìn)行規(guī)則和秩序教育。

有趣的表演激發(fā)了孩子們對閱讀書籍的興趣，加深了孩子們對圖畫書的理解。教師要通過有趣的支持性閱讀方式激發(fā)幼兒的表演欲望，積極培養(yǎng)幼兒的溝通技巧和想象力。

總之，早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的開展，可分別從繪畫、語言、表演等方面切入，教師要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選取豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使幼兒閱讀能力得到提高與完善，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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