作文教學(xué)中的生本教育摭探

陸志俊

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，教師應(yīng)重視生本教育，促使學(xué)生提高寫作興趣。文章明確了生本教育理念的內(nèi)涵，指出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些問題和不足，從提高興趣、結(jié)合生活、自主修改三個方面闡述生本教育理念下的作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文教學(xué);生本教育;興趣;生活

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0052-01

在作文教學(xué)中，生本教育的運(yùn)用有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性。語文教師要主動引入生本教育理念優(yōu)化教學(xué)方式，在作文教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而更好地進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。

一、簡述生本教學(xué)理念

生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向。該理念與傳統(tǒng)的教育理念有很大的區(qū)別，它更重視讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在此理念下，教師要重視凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)情相符合的作文教學(xué)內(nèi)容。

生本教育重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。生本教育理念認(rèn)為，學(xué)生在語言、思維、創(chuàng)造力等方面的潛能是無限的，基于此，教師要將教材上的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的依據(jù)，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、目前語文作文教學(xué)存在的問題

其一，不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生做任何事的動力，在興趣面前學(xué)生可以迎難而上，發(fā)揮潛能。寫作亦是如此，它需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作是對自己心靈感受的一種傾訴，這種感受主要來自對生活的感悟與思索。從小學(xué)生的寫作來看，他們往往不知道如何表達(dá)，也沒有興趣用文字進(jìn)行表達(dá)。這就要求教師了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活情景，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，最后落實(shí)到文字表達(dá)上。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生在寫作時(shí)為了完成任務(wù)冥思苦想，非常痛苦，這就與生本教育的理念不相符合。

其二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離。優(yōu)秀的作品大都來自于生活，而不是憑空想象或者隨意捏造的。生活是寫作的源泉，但是部分教師在作文教學(xué)中過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單純給學(xué)生傳授寫作技巧，盲目地讓學(xué)生背誦優(yōu)美的句子，嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活，最后導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章大同小異，不具有生活氣息和獨(dú)特性。

其三，不重視積累寫作素材。寫作好比建房子，在建造房子前需要準(zhǔn)備各種材料，若沒有材料就算是掌握了高超的技術(shù)也建不起房子。寫作教學(xué)也是如此，如果學(xué)生沒有積累充足的素材，那么在寫作時(shí)就會無從下手，更無法寫出優(yōu)秀的文章。很多學(xué)生習(xí)慣在寫作過程中翻閱素材，這種臨時(shí)抱佛腳的做法并不可取，不利于寫出優(yōu)秀的文章。

三、語文作文教學(xué)中的生本教育策略

其一，激發(fā)學(xué)生寫作主觀能動性。從當(dāng)前的作文教學(xué)來看，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在教上，而不是學(xué)生學(xué)。針對這種情況，教師在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽寫作，自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動性。教師可以鼓勵學(xué)生留心觀察生活，將作文寫實(shí)。學(xué)校也應(yīng)該主動開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中積累寫作素材，感悟生活。教師要鼓勵學(xué)生通過寫作表達(dá)自身的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的心里話，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生角度思考問題，讓學(xué)生愿意寫，有的寫。

其二，寫作教學(xué)與生活相融合。從當(dāng)前的作文教學(xué)來看，為了節(jié)約寫作時(shí)間，部分教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)背誦一些范文，并要求學(xué)生在寫作中依照一定的格式完成作文。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生寫作能力的提高，且無法從根本上拓展學(xué)生的思維，會導(dǎo)致學(xué)生的視野比較狹窄，不能形成良好的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)能力，無法寫出好的文章。因此，教師要遵循生本教育理念，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生留心觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的真正提高。教師應(yīng)拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，將寫作與生活融合，創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，讓學(xué)生在生活感悟中逐漸得到鍛煉，進(jìn)而提高寫作素養(yǎng)。

其三，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文。很多著名作家常常強(qiáng)調(diào)好文章與反復(fù)修改是密不可分的。的確，作文水平的提高在一定程度上與反復(fù)推敲和修改是有著密切聯(lián)系的。例如，郭沫若著名的歷史劇《棠棣之花》創(chuàng)作時(shí)間長達(dá)二十余年。在此期間郭沫若反復(fù)地修改了自己的作品。在生本教育理念下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的修改技巧，從字詞的運(yùn)用，到修辭手法，乃至篇章結(jié)構(gòu)，都要仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改。學(xué)生可以運(yùn)用同桌互改和小組互改的方式，逐漸提高修改水平和修改意識，并最終養(yǎng)成獨(dú)立修改作文的好習(xí)慣。

總之，從當(dāng)前的語文作文教學(xué)來看，仍然存在一定的問題，教師要貫徹生本教育理念，鼓勵學(xué)生多閱讀，多接觸生活，多練筆。要激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文。

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