淺談情境教學在幼兒園音樂教學中的應用

徐天根

摘 要 為讓幼兒能夠走入音樂世界的大門，能夠深入音樂，感知音樂，培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，幼兒教師必須深化音樂教育活動，盡可能的提高幼兒園音樂教學的教育有效性。實踐表明將情境教學法引入幼兒園音樂教學教育課堂，能夠深化幼兒對音樂的理解與感知能力，是提高幼兒園音樂教學課堂的重要手段。教師必須認識情境教學的重要性，通過情境創(chuàng)設鋪設通向音樂藝術世界的通道，讓幼兒感受音樂魅力，發(fā)展音樂素養(yǎng)。

關鍵詞 情境教學;幼兒園;音樂教學

中圖分類號：G12? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0046-01

著名兒童教育家陳鶴琴曾說道“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣”?？梢?，音樂在幼兒教育中的重要性。要想發(fā)揮音樂的教育價值，打造音樂藝術課堂，幼兒教師必須積極將情境教學引入音樂教育。

一、情境教學在幼兒音樂活動中的意義

任何一門藝術都是將人帶入一個新的世界，音樂也是如此。要想讓音樂情感直達幼兒的心靈，讓幼兒能夠這整的走進音樂世界，創(chuàng)設音樂情境就顯得十分必要。所謂情境教學，是指教師在開展教學活動中結合教學內(nèi)容，利用實物、聯(lián)系生活、采用圖片來重現(xiàn)教材內(nèi)容的形式。該教學方法能夠有效地培養(yǎng)幼兒的情感，啟迪其思維，發(fā)展其想象力，更能夠激發(fā)其學習興趣，讓教學課堂趣味橫生。

在幼兒音樂教學課堂上采用情境教學法實施教學，能夠通過設置特定的音樂情境，引導幼兒進入特定的藝術氛圍之中，既加深了幼兒對于音樂的情感理解，又趣味化了音樂教學活動，讓每一位幼兒能夠以積極的姿態(tài)參與到音樂活動中，幼兒音樂教學課堂的教學有效性自然而然能夠獲得顯著的提升。

二、情境教學在幼兒音樂教學中的應用

（一）巧妙設計情境，利用生活本身

音樂源于現(xiàn)實生活，在音樂教學活動中，情境的創(chuàng)設也應該貼近現(xiàn)實生活。為讓生活與音樂之間建立緊密的聯(lián)系，教師要將生活音樂化處理，這是最直接情境教學法在幼兒音樂教學課堂應用的表現(xiàn)形式。

首先教師可以帶領幼兒深入自然，讓幼兒能夠在自然中感受音樂的存在。無論是在樹林中漫步，樹葉的沙沙作響聲;還是在早上入園時，樹上鳥兒的鳥鳴聲，這些都是美妙的音樂曲，能夠讓幼兒感受到自然的音樂，生活的音樂。其次教師可利用環(huán)境布置的方式來創(chuàng)設情境，結合生活情境讓幼兒感受生活中的聲音，以加深幼兒對于音樂的感知力。如教師在開展音樂教學活動“買菜”時，可以利用桌椅、書包、玩具等將教師設置“集市”，在集市中，有小販的叫賣聲;有講價還價聲;有拍手聲等等。這樣的模擬環(huán)境中，孩子們玩著、走著，也體驗著，對音樂的理解也會更深入。

（二）延伸音樂內(nèi)容，運用多媒體手段

多媒體是教師創(chuàng)設音樂的重要工具，利用多媒體課件來設置音樂活動情境，不僅能夠優(yōu)化音樂教學的空間，更能夠延伸拓展音樂教學的內(nèi)容。教師可利用現(xiàn)成的圖像、視頻、音頻等將音樂符號化為直觀的畫面，讓幼兒能夠身臨其境的感受音樂，進而體會到音樂作品的內(nèi)在情感和內(nèi)涵。

如在開展《幸福的豬小弟》歌曲學唱活動中，教師可為幼兒制作Flash動畫，讓幼兒觀看憨厚可愛的豬小弟、強壯厲害的豬爸爸、溫柔美麗的豬媽媽等，在這樣的動畫圖像中，孩子的注意力完全被集中，對音樂的學習也在“悄無聲息”下變得更深入。

（三）開展角色扮演，深化音樂理解

在《幼兒教育指導綱要》中提出“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象”。這要求教師在開展情境模擬教學時要盡可能的給孩子扮演角色的機會，讓孩子成為音樂的“主人公”，在深入音樂的中體會樂曲的內(nèi)在情境，以更好的走近音樂作品，進而創(chuàng)造音樂。

如在開展《獅王進行曲》歌曲教學時，教師可以給孩子們準備“獅子”的面具、頭飾等，讓孩子們化身為威武窮裝、英劇瀟灑的獅子。孩子們在扮演獅子的過程中能夠模仿歌曲像獅子一樣威武出行，也會仰天吼叫，像獅子一樣大聲的宣泄感情等。這不僅讓孩子的興趣得到有效地提升，也很容易讓孩子走入音樂的情境之中。

（四）加強教師指導，語言創(chuàng)設情境

當然，教師在情境創(chuàng)設中除了起著準備與領導的作用之外，也是情境創(chuàng)設的第一人。教師的教學語言是創(chuàng)設情境的有效工具之一，通過有聲語言的抑揚頓挫、生動形象、趣味橫生，一幅又一幅的音樂畫面能夠展現(xiàn)在幼兒面前，加深了幼兒對于音樂的理解。而無聲語言也就是肢體語言能夠讓幼兒在教師的眼神變化、肢體動作中進一步感受音樂的內(nèi)在情感，能夠“無聲”地影響著每一位幼兒對音樂作品的體會，也是音樂教學課堂情境創(chuàng)設的重要途徑。

三、結語

寓情于景、情境交融;深化理解、強化感知。情境在音樂教學課堂的創(chuàng)設與應用充滿奇妙，教師必須把握音樂情境創(chuàng)設的“巧妙性”，讓音樂世界的大門能夠更清晰的展現(xiàn)在每一位幼兒面前，讓幼兒能夠在音樂情境中走近音樂、感受音樂、參與音樂，進而愛上音樂。

參考文獻：

[1]張曉玲.情境教學法在“幼兒園教育活動設計”課中的應用[J].天津市教科院學報，2017（6）.