淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及有效對(duì)策

曾文慧

摘 要 幼兒特別在意教師的評(píng)價(jià)，因此教師要善用評(píng)價(jià)的藝術(shù)激勵(lì)幼兒。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的評(píng)價(jià)方式還比較簡(jiǎn)單落后，因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神，打破傳統(tǒng)教育理念的慣性影響，在教學(xué)活動(dòng)中開展科學(xué)的教育手段。本文首先分析教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的重要性，進(jìn)而分析了當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在的問題，最后提出了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師的有效評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒;美術(shù)教學(xué);評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G616，F(xiàn)272.5，D045? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0045-01

幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的感知有別于成人，因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，幼兒在情感表達(dá)上較弱。幼兒的美工區(qū)自主活動(dòng)中，創(chuàng)作的作品往往是幼兒真實(shí)的情感表達(dá)和美好向往。因此，教師需要根據(jù)幼兒的藝術(shù)行為給予幼兒充分的肯定，尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，教師不能以成人的審美去要求幼兒的作品，這樣只會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性。因此，我們要正視現(xiàn)下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，去探尋科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)策略，給幼兒以創(chuàng)作的支持，心靈的觸動(dòng)，使之在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果得以更好的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的重要性

評(píng)價(jià)是一種積極的教育手段，可以在美術(shù)活動(dòng)中和消除幼兒不敢畫、畫不好的不良情緒，激勵(lì)幼兒大膽想象，勇敢嘗試。只有在認(rèn)識(shí)幼兒的主體性、差異性基礎(chǔ)上，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，才能讓幼兒樂于畫畫、敢于畫畫，并自由發(fā)揮其無(wú)窮的想象力。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）美術(shù)“專業(yè)”觀念下，評(píng)價(jià)重結(jié)果、重技巧

成人眼中的“專業(yè)”美術(shù)作品要求是繪畫基本功要扎實(shí)，注重寫實(shí)和繪畫的技巧，甚至對(duì)于一個(gè)物體、一個(gè)場(chǎng)景該如何畫的逼真，都有一套可背誦可掌握的秘訣。幼兒園的美術(shù)教學(xué)也或多或少受到這種“專業(yè)”審美要求的影響，以前幼兒的繪畫學(xué)習(xí)一開始就被控制在教師統(tǒng)一指導(dǎo)統(tǒng)一下筆的過(guò)程中，幼兒原本腦洞大開，天馬行空的創(chuàng)造力就此被扼殺，更談不上自主探究，他們的作品都是千篇一律，毫無(wú)個(gè)性。

（二）“大家好”思想下，贊美語(yǔ)空洞而泛泛

在美術(shù)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)過(guò)于空洞，類似不錯(cuò)、很棒、厲害等空洞的評(píng)價(jià)詞匯讓幼兒覺得教師在應(yīng)付，造成幼兒的繪畫興趣不足。對(duì)于畫的不盡如人意的幼兒，教師要么批評(píng)他“亂涂亂畫”，要么對(duì)其置之不理，聽之任之，或者會(huì)使其繼續(xù)按著不盡如人意的軌跡繼續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致能力無(wú)法得到提高。

（三）“一言堂”主觀臆斷，評(píng)價(jià)忽視幼兒主體性

美術(shù)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該多元化，然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在教師一人評(píng)價(jià)，幼兒缺少發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象。

三、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有效對(duì)策

（一）尊重、悅納——“情緒激勵(lì)”策略育興趣

幼兒年齡尚小，可塑性極強(qiáng)，教師的善意評(píng)價(jià)將改變幼兒的不良行為習(xí)慣，因此在組織美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)教師要做到平等尊重、標(biāo)準(zhǔn)合理。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要平等的對(duì)待每一位孩子，讓他們根據(jù)自己的想象盡情涂鴉，尊重他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，用欣賞的眼光來(lái)看他們的作品。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能以成人的眼光——“像不像”來(lái)評(píng)判，而是站在幼兒的角度，以幼兒天真爛漫的眼光來(lái)欣賞作品，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。

（二）傾聽、理解——“畫外話”策略知心聲

《指南》建議我們“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。”評(píng)價(jià)，是建立在了解、熟知的基礎(chǔ)上的。對(duì)待孩子的藝術(shù)創(chuàng)作，不能用傳統(tǒng)的成人式的眼光去看作品的線條、色彩、意境等等，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)未免要求過(guò)高。我們需要做的是仔細(xì)觀察幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，了解其內(nèi)心的創(chuàng)作意圖，在認(rèn)識(shí)作品的基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)價(jià)。

（三）具體、明確——“目標(biāo)指向”策略顯實(shí)效

多一把尺子，就多一批好學(xué)生，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)角度很多，可以評(píng)價(jià)幼兒作品的色彩、線條、布局、整體美感等等，因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)教師可以對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，確保每位幼兒都能發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)，并在教師的評(píng)價(jià)中找到自己的不足之處進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，推動(dòng)幼兒繪畫水平的提高。

（四）豐富、多元——“過(guò)程分解”策略提質(zhì)量

我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)要做到時(shí)間合理，形式多樣。時(shí)間上，教師的評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終，對(duì)幼兒在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生的任何一次有意義的小舉動(dòng)都要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣幼兒們就知道了自己表現(xiàn)好的地方會(huì)繼續(xù)保持，而其他幼兒為了獲得教師的表?yè)P(yáng)也開始模仿好的行為。

幼兒園美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要從《指南》的要求出發(fā)，把幼兒看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，給他們自由探究的空間以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰到好處又富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的飛翔，并從中體驗(yàn)探索的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周潔.關(guān)注幼兒的審美體驗(yàn)——對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考[J].幼兒教育，2015（4）：32-33.