利用地域資源建構(gòu)“蝶”主題課程

高艷春 王婭娜 李雪蓮

《幼兒園教育綱要》要求充分利用豐富的自然和地域資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)生活的空間。我們充分利用地域資源，深度挖掘幼兒園附近的蝴蝶園的教育價(jià)值，抓住幼兒興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)“蝶”主題課程。

我們整合“畫(huà)、說(shuō)、識(shí)、做、演”五大領(lǐng)域及一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步建設(shè)蝶園實(shí)踐課、主題活動(dòng)課、美術(shù)特色課三大課程系列，以集體教育、幼兒自主游戲、家園共育、戶外活動(dòng)和日常生活、實(shí)踐等活動(dòng)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)途徑，最大限度支持和滿足幼兒通過(guò)真實(shí)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)自然，養(yǎng)成“蝶”的感恩、自信、堅(jiān)持等品質(zhì)。

1.蝶園實(shí)踐課

直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，因此，我們要為幼兒的探索和學(xué)習(xí)提供真實(shí)的場(chǎng)景。我們把幼兒帶到真實(shí)的自然情境中，讓孩子親自去蝴蝶谷觀察、體驗(yàn)，探索蝴蝶的秘密。在與蝴蝶的接觸中，孩子感受到蝴蝶的形體之美、姿態(tài)之美、習(xí)性之美及生命歷程的曲折和艱難，同時(shí)進(jìn)行了科學(xué)探究，探索小蝴蝶身上為什么有那么漂亮的花紋、小蝴蝶吃什么、毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的等一系列問(wèn)題，在教師的支持下，孩子們就像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，拿著問(wèn)題單、記錄本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力。

2.主題活動(dòng)課

我們認(rèn)真分析蝶的外在美和內(nèi)在美，挖掘蝶自身的價(jià)值與幼兒教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，生成與幼兒生活相關(guān)的六個(gè)主題活動(dòng)。六個(gè)主題活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)由淺入深，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。從幼兒興趣著手，小班設(shè)計(jì)“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”“花兒與蝶”主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)毛毛蟲(chóng)和蝴蝶;中班開(kāi)展“我的蝴蝶朋友”實(shí)踐主題活動(dòng)，讓幼兒探究蝴蝶的生長(zhǎng)變化及其生存條件;大班在對(duì)蝴蝶整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展“昆蟲(chóng)世界”“化繭成蝶”主題活動(dòng)，讓幼兒形成對(duì)昆蟲(chóng)的總體認(rèn)知。

3.美術(shù)特色活動(dòng)課

我們挖掘蝶文化中的情感關(guān)鍵詞“愛(ài)、感恩、堅(jiān)持、夢(mèng)想”，注重幼兒的個(gè)性化表達(dá)，探索一系列幼兒感興趣的情感主題美術(shù)特色活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。如“愛(ài)”的主題美術(shù)活動(dòng)中，孩子們表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，為媽媽設(shè)計(jì)多功能包;表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)，設(shè)想與小動(dòng)物做游戲的情景。又如“影子變一變”教育活動(dòng)，幼兒想象、繪制自己最喜愛(ài)、最熟悉的動(dòng)物，引發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。

“蝶”主題課程讓幼兒在真實(shí)的生活情境中真觀察、真體驗(yàn)、真實(shí)操、真探究、真表達(dá)，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

編輯 _ 于萍