在綜合實踐課程中深化民族團結(jié)教育

袁旭鑫

學(xué)校地處回民聚居區(qū)，師生涵蓋回族、滿族、彝族、蒙古族、土家族等多個少數(shù)民族。不同民族的信仰、文化及生活習(xí)慣，形成了學(xué)校獨特的民族教育教學(xué)資源。學(xué)校經(jīng)過認真思考和積極探索，努力發(fā)展民族團結(jié)教育的辦學(xué)特色。

第一，挖掘各學(xué)科教材中蘊含的民族團結(jié)教育素材，并將其滲透于綜合實踐課程。各學(xué)科充分挖掘民族團結(jié)教育素材，依據(jù)素材制定不同的滲透點，在綜合實踐學(xué)科教學(xué)中開展以民族文化為主題的實踐活動。例如，挖掘小學(xué)階段教材中出現(xiàn)的民族，指導(dǎo)學(xué)生對其歷史變遷、故事與傳說、服飾特點、飲食特點、建筑特點、歌舞特點、節(jié)日與風俗習(xí)慣等方面開展研究，感受各民族生動鮮活的文化氣息，體驗各民族豐富濃厚的文化底蘊。課外以閱讀民族文學(xué)、觀看民族影片、踐行民族禮儀、學(xué)習(xí)民族英雄等方式，并利用校會、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播等形式進一步拓展，營造團結(jié)友愛的氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中形成民族團結(jié)的基本意識，增強民族自豪感和自信心。

第二，整合校內(nèi)外民族團結(jié)教育資源，豐富綜合實踐課程。作為一所民族傳統(tǒng)體育校，我們嘗試將綜合實踐與民族體育運動相整合，使綜合實踐活動的主題更多元、內(nèi)容更豐富、形式更多樣。我們利用“課后三點半”時間，開展竹竿舞、棍棒桿、武術(shù)套路、旗操、抓壇子、打花棍、射箭等民族體育項目的教學(xué)與實踐，既提高學(xué)生身體素質(zhì)，又激發(fā)學(xué)生積極探索民族傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，讓學(xué)生在玩中了解民族文化、在玩中得到發(fā)展。同時，我們探索包括民族舞蹈、民族音樂賞析、民族樂器、民族剪紙藝術(shù)、布貼畫、谷物貼畫的學(xué)科綜合，學(xué)生可以根據(jù)興趣與愛好，進行選擇。學(xué)生動手操作，親自體驗民族技藝，既傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族特色手工藝，又促進各民族文化之間的理解和體認。

第三，多元的綜合實踐課程評價讓每個民族的學(xué)生都得到發(fā)展。綜合實踐課程的評價應(yīng)尊重民族差異、文化差異，讓每個學(xué)生都得到合適的發(fā)展。在評價形式上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自我評價、生生互評、師生互評和小組評價等多種形式相結(jié)合。在評價內(nèi)容上，不僅注重知識與技能的培養(yǎng)、學(xué)生活動的組織、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，更注重情感價值觀、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。在評價方法上，不以單一方式量化，而多采用調(diào)查訪問、作品展示、學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)收獲、實踐報告單、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單等開放性、多元化的方法，多角度、全方位地評價學(xué)生，最大程度地尊重每個民族學(xué)生的個性發(fā)展。

我們將進一步開發(fā)以探究校史、走訪少數(shù)民族地區(qū)為主要內(nèi)容的綜合實踐校本課程，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，深化各民族師生對中華文化的認同，促進各民族師生和睦相處。

編輯 _ 李剛剛