分學(xué)段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課

劉志霞

“綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個全新領(lǐng)域。學(xué)校整合國家課程中的數(shù)學(xué)課與綜合實(shí)踐課程，使其成為一個有機(jī)整體，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。我們依據(jù)學(xué)生年齡特征，探索不同學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

1.低年級以數(shù)學(xué)繪本為主

數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境中，讓學(xué)生通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，《來自夏令營的信》將安妮在夏令營遇到的困難和問題以給爸爸媽媽寫信的方式串聯(lián)起來，一封信就是一個故事，一個故事就滲透著一個數(shù)學(xué)問題，這些問題串呈現(xiàn)在真實(shí)的情景下，與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)歷零距離對接。

教師要充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助繪本使學(xué)生從聽故事、看圖畫中，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生用綜合的方式、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.中年級以益智游戲?yàn)橹?/h3>

三四年級的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，喜愛探索未知事物，渴望品嘗成功的喜悅，愿意與人分享交流，希望獲得同伴的認(rèn)可。因此，益智游戲非常適合中年級學(xué)生。數(shù)學(xué)益智游戲匯集了謎題、巧板、魔環(huán)、索馬立方體、推理大師、博弈、骨牌等二十余種內(nèi)容，在喜聞樂見的游戲情境下，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，不斷思考。

在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)并開展游戲，將游戲作為數(shù)學(xué)習(xí)的有效支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。課堂教學(xué)按照“引入游戲，激發(fā)興趣→明確規(guī)則，玩中體驗(yàn)→尋找策略，交流想法→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用”的模式，通過對不同的游戲起源和背景的認(rèn)識、游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)、游戲?qū)嵅俚牟倬?、游戲勝敗的反思，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3.高年級以問題解決為主

在小學(xué)高年級實(shí)施以問題解決為主的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這樣的內(nèi)容學(xué)生喜聞樂見，研究方式學(xué)生樂于參與，從而提高了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)效性。例如，我們在五六年級開展了“自制年歷，創(chuàng)意無邊”的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。在整個過程中，不論是數(shù)學(xué)知識的提取還是動手制作，學(xué)生都會遇到各種問題，在一起解決一個個問題的同時，學(xué)生們的實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)逐漸提升。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中，我們要遵循探究問題的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的策略。按照“發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究→討論交流，制定方案→合作探究，解決問題→展示交流，拓展提升”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動。

編輯 _ 于萍