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    名著閱讀如何“活”起來(lái)

    2019-09-20 05:10:37李擁軍
    北京教育·普教版 2019年8期
    關(guān)鍵詞:紙藝水滸講堂

    李擁軍

    在小學(xué)階段,如何讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典名著閱讀?下面,結(jié)合《水滸傳》的閱讀談一些做法。

    1.講“水滸”

    我們開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的“水滸講堂”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

    教師開(kāi)設(shè)“水滸經(jīng)典閱讀”班本課程,以“義”為主要線索,將書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行整合(孝義、仁義、仗義、俠義、大義、忠義),分析主要人物性格,帶領(lǐng)學(xué)生初步探索《水滸傳》的現(xiàn)實(shí)意義。“水滸講堂”還充分利用家長(zhǎng)資源,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂,如傳媒大學(xué)李智博士給五年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了《林沖的72變》。

    更受學(xué)生歡迎的是“水滸學(xué)生講堂”,學(xué)生們讀名著、查資料、做課件、背臺(tái)詞,登上講臺(tái),成為“小先生”,這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。蘇子晨的“水滸泥人捏起來(lái)”,劉嘉藝的“品水滸 繪馬勺”,徐梓豪兄妹倆的“紙藝水滸”,王諾為的“水泊梁山 誰(shuí)主沉浮”,都深受學(xué)生喜愛(ài)。

    2.賽“水滸”

    我們組織五六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展“水滸辯論賽”。學(xué)生們從了解辯論規(guī)則開(kāi)始,一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)辯論技巧,深入閱讀《水滸傳》,查找資料。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生閱讀名著的興趣進(jìn)一步提高,能夠從歷史背景、小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義等多角度分析、理解作品,提升了表達(dá)能力、思辨能力。

    我們還組織了“水滸擂臺(tái)爭(zhēng)霸賽”。學(xué)生說(shuō)出108將的名字及綽號(hào),依次接龍,你來(lái)我往。爭(zhēng)霸賽激發(fā)了學(xué)生讀名著的熱情,達(dá)到了讓學(xué)生在比賽中更廣更深地學(xué)習(xí)名著的目的。

    3.繪“水滸”

    我們組織全學(xué)區(qū)開(kāi)展了“讀水滸 繪好漢”活動(dòng),讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪出他們“眼中的英雄好漢”。學(xué)生們用水彩、素描、國(guó)畫(huà)、卡通等多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出梁山好漢的威武勇敢、機(jī)智沉著、行俠仗義。學(xué)生的創(chuàng)作欲望被點(diǎn)燃,他們已不滿足在平平的畫(huà)紙上創(chuàng)作了,圓圓的雞蛋殼、薄如蟬翼的葉脈、形態(tài)各異的木板、大大小小的馬勺、工藝團(tuán)扇等,都成了學(xué)生們創(chuàng)作的“新天地”。

    4.玩“水滸”

    我們開(kāi)展了創(chuàng)編“水滸兒歌”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師開(kāi)動(dòng)腦筋,積極參與,堅(jiān)持原創(chuàng),編寫(xiě)“水滸拍手兒歌”。課間,學(xué)生們配上動(dòng)作,和著音樂(lè),背一背,玩一玩,既有趣又有益。

    學(xué)生們還發(fā)明了“水滸拼圖立體書(shū)”“水滸翻繩”“水滸泥人”“紙藝水滸人物”“水滸飛行棋”等。這些發(fā)明既開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的智力,又激發(fā)了他們閱讀名著的興趣。

    5.演“水滸”

    為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我、展示特長(zhǎng)的舞臺(tái),我們開(kāi)展了“演水滸”活動(dòng)。學(xué)生利用課余時(shí)間組成小組,把名著改編成故事、快板、兒歌。在排練過(guò)程中,學(xué)生深入解讀名著中的人物形象,不斷揣摩人物的心理、動(dòng)作、神態(tài),充分想象,投入表演。名著不再是干巴巴的文字,而是變成了有情趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

    編輯 _ 于萍

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