高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)精品課程的建設(shè)

鄭文東

摘 要 某高等專科學(xué)校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)基層教學(xué)組織在省教育廳和學(xué)校的支持下，在原來建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行立項建設(shè)，以教學(xué)組織、專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究與改革、教師教學(xué)發(fā)展6個方面為著力點(diǎn)，分析原來存在的問題與不足，在建設(shè)過程中查漏補(bǔ)缺，提出改革策略和建設(shè)方法，為地方高校基層組織建設(shè)提供改革思路。

關(guān)鍵詞 高職院校 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 基層教學(xué)組織

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，也是護(hù)士資格考試及護(hù)理就業(yè)招聘考試的重要內(nèi)容，其課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。而目前，我校招收的護(hù)理學(xué)生為三校生，均來自省內(nèi)各個衛(wèi)校及職業(yè)高中等，雖有一定的護(hù)理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心存在一定的差距。部分學(xué)生僅僅對高考操作考試范圍內(nèi)的操作項目掌握較好，加之各個學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷不一，因此有必要在基礎(chǔ)護(hù)理課程中實(shí)施分層教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)式教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。

1教學(xué)中存在的主要問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗培訓(xùn)的過程中，大多數(shù)教師仍采用舊的教學(xué)模式。教學(xué)方法可以從以下幾點(diǎn)入手：教師應(yīng)事先將理論知識和實(shí)驗過程與相關(guān)的實(shí)驗培訓(xùn)材料相結(jié)合，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，最后，老師總結(jié)績效。采用這種教學(xué)模式一直未能充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，在進(jìn)行實(shí)驗培訓(xùn)時，教師并不重視操作過程是否符合要求，操作技能是否標(biāo)準(zhǔn)化，這導(dǎo)致學(xué)生簡單地模仿并且無法掌握學(xué)習(xí)技巧，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗培訓(xùn)課程尚未與其他學(xué)科的內(nèi)容有效結(jié)合，缺乏操作技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。

1.2學(xué)生自己不注重實(shí)驗訓(xùn)練

在實(shí)驗培訓(xùn)過程中，大量學(xué)生沒有更多地關(guān)注這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生覺得只需要跟隨老師的工作，不能發(fā)揮主觀能動性，實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期的目的。有些學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)驗訓(xùn)練沒有太大差異，畢業(yè)后也可以學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至認(rèn)為護(hù)士只需要簡單的操作，如：注射，血壓測量，體溫等，可以勝任工作，沒有很多實(shí)用技能，這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗訓(xùn)練的熱情。學(xué)生對意識的實(shí)驗訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視，這也是導(dǎo)致實(shí)驗訓(xùn)練教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的主要因素。

1.3評估體系不健全

在評估基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗培訓(xùn)時，目前的評估標(biāo)準(zhǔn)仍存在一些漏洞。在此階段使用的評估標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注實(shí)驗培訓(xùn)的操作程序和細(xì)節(jié)。這導(dǎo)致許多學(xué)生只參加考試。而且，學(xué)生沒有對操作結(jié)果進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識無法得到有效提高。

2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)基層教學(xué)組織原有建設(shè)基礎(chǔ)

2.1教學(xué)組織

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)基層教學(xué)組織即護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室，以“學(xué)院—系—教研室”為結(jié)構(gòu)框架，以課程命名，主要負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)（包括訂單培養(yǎng)班）、助產(chǎn)專業(yè)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)必修課。全面負(fù)責(zé)教學(xué)和科研工作，加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況和檔案資料管理。

2.2專業(yè)建設(shè)

積極參與系部每五年制訂的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并執(zhí)行落實(shí)，和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員及行業(yè)專家等一起參與專業(yè)論證，做好三年一輪的人才培養(yǎng)方案修訂工作。積極參與省級立項建設(shè)的護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，積極參與每學(xué)年的專業(yè)評估工作，查找不足，明確改革方向。

2.3課程與教材建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制訂護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中融入了學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展;進(jìn)行了校級護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)精品開放課程建設(shè);初步應(yīng)用學(xué)校學(xué)習(xí)通網(wǎng)站，進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)資源庫建設(shè);加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，微信、QQ等網(wǎng)上互動答疑已成為常態(tài);試題庫建設(shè)已初見成效，實(shí)施機(jī)考進(jìn)行教考分離，效果良好。教材選用是根據(jù)教學(xué)組織人員討論而成，護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)自編實(shí)訓(xùn)教材適用于教學(xué)，已進(jìn)行3次修訂;多次參編省、部級規(guī)劃教材。

2.4實(shí)踐教學(xué)護(hù)理

實(shí)訓(xùn)基地為某省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目。近年拓展了層次較高的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并拓展了訂單培養(yǎng)護(hù)教結(jié)合項目。課程實(shí)訓(xùn)管理嚴(yán)格;見習(xí)日記評選并召開主題會;實(shí)習(xí)前兩周綜合實(shí)訓(xùn)常規(guī)化;畢業(yè)考核為理論機(jī)考，內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試掛鉤，實(shí)訓(xùn)考核為4個項目，采用抽簽方法進(jìn)行。

2.5教學(xué)研究與改革

定時進(jìn)行教研活動（開學(xué)初共同討論制訂活動內(nèi)容），進(jìn)行教學(xué)研討與交流;教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短，校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任深入課堂三級聽課制度，起督導(dǎo)作用;定期進(jìn)行教學(xué)觀摩和知識講座。

2.6教師教學(xué)發(fā)展

積極參加學(xué)校和系部組織的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)研討會，每學(xué)期至少組織一次師德師風(fēng)教學(xué)研討;加強(qiáng)教師梯隊建設(shè)，做好新教師培養(yǎng)工作;支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。

3高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方法

3.1精心設(shè)計的課程計劃

確保基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗培訓(xùn)的教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，主要是課程計劃的設(shè)計。在早期課程準(zhǔn)備過程中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教科書之間的現(xiàn)有關(guān)系，不斷豐富豐富教學(xué)案例的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置課程計劃時，無法復(fù)制內(nèi)容，確保內(nèi)容可以無縫連接，指出關(guān)鍵和難點(diǎn)問題，合理安排實(shí)驗展示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，我們必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)計劃，為實(shí)驗培訓(xùn)班的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2參加多模式技能培訓(xùn)

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗培訓(xùn)的最終目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的臨床護(hù)理能力，使學(xué)生掌握護(hù)理技能，使其在激烈的應(yīng)用中具有一定的競爭力。因此，在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗訓(xùn)練時，有必要以臨床要求為主要參考。應(yīng)仔細(xì)選擇實(shí)驗培訓(xùn)內(nèi)容;實(shí)驗培訓(xùn)的教學(xué)過程應(yīng)不斷優(yōu)化，在改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，必須培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要內(nèi)容，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性臨床技能教學(xué)。但是，為了加強(qiáng)學(xué)生的臨床應(yīng)用技能，有必要在實(shí)驗培訓(xùn)過程中充分結(jié)合現(xiàn)場展示人體模擬操作和臨床實(shí)踐，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，采用分層技術(shù)培訓(xùn)方法，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。